نگاشت اولیه (غیر قابل استناد) کتاب‌های پایه دوازدهم

به اطلاع همکاران، صاحب‌نظران و دبیران گرامی می‌رساند نگاشت اولیه (غیر قابل استناد)  کتاب‌های پایه دوازدهم جهت آشنایی با این کتاب‌ها، در دسترس عموم قرار می‌گیرند. لازم به ذکر است این نسخه‌ها نهایی نبوده و به دلیل احتمال تغییرات، به هیچ وجه قابل استناد نیستند.

برای مشاهده pdf کتابهای پایه دوازدهم به سایت دفتر تالیف به آدرس ذیل مراجعه کنید.
http://www.talif.sch.ir/index.php?cmodule=news&mode=view&news_id=3026


دفتر برنامه ریزی و تألیف کتابهای درسی ابتدایی و متوسطه نظری

دفتر برنامه ریزی و تألیف کتابهای درسی ابتدایی و متوسطه نظری پذیرای پیشنهادات و توصیه های شما کاربران گرامی می باشد. لطفآ نظرات و پیشنهادات خود را به آدرس ذیل ارسال فرمایید.

پست الکترونیک:
admin@talif.sch.ir    مدیر سایت
talif@talif.sch.ir , روابط عمومی سایت 

آدرس : تهران، خیابان ایرانشهر شمالی
ساختمان شماره ۴ آموزش و پرورش
شماره۲۷۴،کدپستی ۱۵۸۴۷۴۱۳۳۵

صندوق پستی :۱۵۸۵۵/۳۶۳

تلفن: ۴ – ۸۸۳۰۹۲۶۳ و ۹ – ۸۸۸۳۱۱۶۱       

نمابر:۸۸۸۲۷۷۷۲


عوامل مختلفی در فرایند یاددهی – یادگیری موثرند

 

به گزارش روابط عمومی و امور بین الملل سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، در پی درخواست بازنشستگی دکتر محمدیان پس از ۳۷ سال خدمات صادقانه آموزشی و تربیتی و موافق وزیر محترم، عصر روز یکشنبه ۲۷ اسفندماه ۱۳۹۶ سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش با حضور در جلسه شورای مدیران سازمان، ضمن معرفی دکتر حیدر تورانی به عنوان سرپرست سازمان پژوهش از تلاش و زحمات دکتر محمدیان رئیس سابق سازمان تشکر و قدر دانی نمود.

وزیر آموزش و پرورش اظهار کرد:

بسم الله الرحمن الرحیم و انه خیر و ناصر و معین و صل الله علی محمد و آله الطیبین الطاهرین

یاد و نام و خاطره شهدای انقلاب اسلامی و روح پر فتوح امام راحل را گرامی میدارم و برای مقام معظم رهبری آرزوی صحت و سلامتی و طول عمر با عزت و سربلندی دارم.

در این روزهای پایانی سال ۹۶ تشکیل این جلسه در این ساختمان و این سالن خصوصا ما را برآن میدارد که یاد کنیم از همه کسانی که یک روز در اینجا بودند و امروز نیستند. مثل مرحوم علاقه مندان که سال ها در این ساختمان زحمت کشیدند و تلاش کردند. روحش شاد.

وی با بیان این مطلب که بحث مفصل را به جلسه ای موکول می کنم که برای تکریم آقای دکترمحمدیان در آینده متناسب با شان ایشان برگزار خواهد شد وامی گذارم. اما فرصت را مغتنم دانسته و چند نکته را مطرح می کنم.

صرف نظر از بحث و مجادله قدیمی بین برنامه ریزان درسی و برنامه ریزان آموزشی که بالاخره کدام اعم است و کدام اخص؟ آیا برنامه ریزی درسی باید از برنامه ریزی آموزشی تمکین کند یا بالعکس؟ باید بگویم؛ برنامه ریزی درسی نقش بسیار مهمی دارد. زیرا نقشه مسیر در جهت دست یابی به اهداف تعلیم و تربیت را مشخص می کند.

وی با اشاره به فرازی از سخنان دکتر امانی طهرانی و مهندس جعفرآبادی، اضافه کرد: همانگونه که اشاره فرمودید، سازمان پژوهش نقش بسیار، بسیار مهمی در فرایند یاددهی- یادگیری دانش آموزان در نظام آموزشی ایفا می کند. اینکه کودک در ۷ سالگی به این جاده وارد می شود و در ۱۸ سالگی از این مسیر خارج می شود، حاکی از نقش بسیار مهمی است که این سازمان در مسیر تحقق اهداف تعلیم و تربیت برعهده دارد. البته قصد من آن نیست که بگویم همه تقصیر ها متوجه برنامه ریزی درسی است. زیرا عوامل مختلفی ازجمله توانمندی معلم، خانواده و جامعه و امکانات منطقه ای بر این فرایند تاثیر می گذارد.

وزیر آموزش و پرورش با اشاره به حساسیت مطالبات جامعه از آموزش و پرورش، اظهار کرد: در باب اهمیت کار شما همین بس که اگر یک ویرگول و یا عکسی جابجا شود، طوفانی از انتقادات و جو سازی ها به پا خواهد کرد. وزیر را برای ادای توضیح به کمیسیون آموزش مجلس می کشانند و یا معاون پژوهشی را برای تبیین چرایی موضوع دعوت می کنند. در عین حال برنامه درسی مسیر و نقشه راه را مشخص می کند. لذا از اهمیت زیادی برخوردار است.

وی با استناد به سخن فردی که گفته بود«بچه ها اگر نماز نمی خوانند»،«بداخلاقی در جامعه زیاد است»، «بیماری افزایش یافته» و یا «دادگاه ها شلوغ است»، تقصیر آموزش و پرورش است، افزود: البته این گزاره ها را بطور کامل نه می توان رد کرد و نه تائید ، چراکه عوامل مختلفی در فرایند یاددهی – یادگیری موثرند که یکی  از آن عوامل آموزش و پرورش است.

بطحایی با انتقاد از افرادی که بدون آشنایی و شناخت کامل از فرایند پیچیده تدوین، تالیف، چاپ و توزیع کتب درسی که تصور می کنند کار سازمان پژوهش صرفا کپی برداری است، اضافه کرد: این گزاره ساده کار سختی را پیش روی مجریان قرار می دهد و تلاش مجموعه همواره برآن بوده که مناسب ترین کتاب با مناسب ترین محتوا با استفاده از بهترین تکنیک  در زمان مشخص و معیین در اختیار دانش آموزان قرار گیرد و این امر مستلزم هماهنگی در زمینه تولید محتوا، ویراستاری، چاپ و توزیع است که به موقع به دست دانش آموزان برسد و سازمان بحمدالله در این زمینه موفق عمل کرده است. لذا ضمن تبریک به آقای دکتر محمدیان از تلاش های قریب به ده ساله ایشان در این مسئولیت خطیر تشکر و قدردانی می نمایم.

وی در خاتمه با اشاره به پیشرفت های علمی و فناوری به ویژه در حوزه تجارت و کسب و کار که نیازها و منسبات جدیدی را ایجاد کرده است، به کارشناسان سازمان توصیه کرد: با بازنگری و اصلاح مسیر برنامه ریزی درسی، محتوایی متناسب با نیازهای جامعه در آینده را مورد توجه قرار دهند. زیرا اصلاح روند آموزش متناسب با نیازهای جامعه سبب افزایش اعتماد مردم به نظام آموزش و پرورش خواهد شد.

در پایان برنامه، لوح تقدیر وزیر آموزش و پرورش به دکتر محمدیان اعطا شد.


حضور پُررنگ شعار«حمایت از کالای ایرانی» در کتب درسی

 

سید حسین طلایی زواره معاون توسعه منابع انسانی و پشتیبانی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، در خصوص «آخرین وضعیت انتشارکتب درسی»، اظهار داشت: کتب درسی پایه یازدهم زیر چاپ و کتب پایه دوازدهم نیز در حال آماده سازی است.

وی با بیان اینکه کتاب‌های درسی پایه دوازدهم جدید التألیف است، افزود: بخشی از این کتب تولید محتوا شده و بخشی نیز در حال آماده سازی‌ است.

معاون توسعه منابع انسانی و پشتیبانی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در خصوص«اعمال تغییرات درکتب درسی»، خاطرنشان کرد: برخی کتاب‌های پایه یازدهم که نیاز به اصلاح داشت، اصلاح شده است.

طلایی زواره درباره«ورود مفاهیم جدید از جمله پرداختن به موضوع «حمایت از کالای ایرانی» به کتاب‌های درسی در سال تحصیلی آینده، بیان داشت: قبلاً چنین مطالبی وجود داشته، اما امسال پررنگ تر می‌شود.


کاهش ساعات دروس دینی و قرآن صحت ندارد

دکتر محمود امانی طهرانی در دیدار با آیت الله مکارم شیرازی با اشاره به دو نوع فعالیت در این حوزه عنوان کرد: تولید برنامه‌های درسی و تولید کتابهای درسی از جمله وظایف دفتر تالیف است.

رئیس دفتر تالیف کتب درسی وزارت آموزش و پرورش افزود: از زمانی که اسناد تحولی و برنامه درسی ملی به وجود آمد رویکرد حاکم بر برنامه ها یک رویکرد فطرت گرایی توحیدی و فرهنگی و تربیتی است که در همه برنامه‌ها مورد توجه قرار می گیرد.

وی در ادامه تصریح کرد: در درس دینی ۴ محور اصلی اعتقادات و احکام و اخلاق و سیره پیشوایان دینی قرار دارد که این مجزا از کتاب قرآن می باشد چرا که قرآن کریم درس جدایی در مدارس دارد.

امانی طهرانی بیان کرد: در هر یک سیر منطقی ملایمی را چیده ایم در باب اعتقادات دوره اول ابتدایی هدف را این مساله قرارداده ایم که کودکان از خدای مهربان ۴ صفت مهربانی و بخشندگی و دانایی و توانایی را فرابگیرند و احساس امنیت و آرامش خاطر کنند.

وی اظهار کرد: در دوره دوم ابتدایی نیز چهارچوب اولیه اصول عقاید است و در دوره اول متوسطه چهارچوب کلی معارف دینی به منظور هویت یابی دینی می‌باشد.

رئیس دفتر تالیف کتب درسی وزارت آموزش و پرورش خاطرنشان کرد:همچنین در دوره دوم متوسطه سه سال پایانی وجه استدلالی دین است تا دانش آموزان در برابر شبهات بتوانند صیانت از دین را فرا بگیرند.

وی گفت:در سال جاری کتاب جدیدی به نام انسان و محیط زیست با ۷ محور مهم در رابطه با آب و خاک و انرژی و هوا و محیط زیست تالیف شده است که در آن به استناد با آیات الهی موضوعات مهم زیست محیطی تبیین می شود.

امانی طهرانی افزود: همچنین در کتب تاریخی با تاکید بر ایجاد روحیه پژوهش گری و تحلیل تاریخی، ظرافت های آموزشی را برای دانش آموزان در خصوص رویدادهای اسلامی در نظر گرفته‌ایم.

وی در ادامه بیان کرد: در آموزش و پرورش دروس قرآن و دینی از جایگاه مهمی برخوردار هستند و خبر برخی از رسانه ها مبنی بر کاهش ساعات دروس دینی و قرآنی در آموزش و پرورش صحت و واقعیت ندارد.

مدیرکل دفتر تالیف کتب درسی وزارت آموزش و پرورش در رابطه با این موضوع توضیح داد: در جدول ساعات درسی، دروس جدیدی اضافه شد که باید برای جبران آن ۳۰ ساعت از دروس دیگر حذف می شد.

وی افزود: ما با افزایش محتواهای درسی از دروسی مانند ادبیات و تاریخ و جغرافیا و …چندین ساعت کم کردیم و تنها یک ساعت از کل دروس دینی و عربی و قرآن کاسته شد و درعوض در بخش محتوا این یک ساعت نیز جبران شد.

امانی طهرانی در این دیدار اظهار کرد: در جهت مواجهه با آسیبهای اجتماعی سه کتاب پیشگیری از اعتیاد با رویکرد اسلامی و ایرانی تالیف شده است.

وی عنوان کرد: سال آینده کتاب مدیریت خانواده و سبک زندگی اسلامی و دینی تالیف خواهد شد.


حذف کلمات ارزشی کتاب درسی؛ از شائبه اجرای چراغ خاموش سند۲۰۳۰ تا ابهام زدایی از محتوای آموزشی

معاون دفتر برنامه ریزی و تالیف کتاب‌های درسی با تاکید بر حفظ ارزش‌ها در کتاب‌ها، علت حذف برخی کلمات در کتاب پایه دهم را توضیح داد.
کورش امیری نیا، معاون دفتر برنامه ریزی و تالیف کتاب‌های درسی ابتدایی و متوسطه نظری، درباره علت و هدف از حذف کلمات ذکرشده در کتاب درسی فارسی دهم چاپ سال ۹۶ اظهار کرد: با توجه به درخواست مکرر دبیران زبان و ادبیات فارسی سراسر کشور مبنی بر ابهام و پیچیدگی تصاویر شاعرانه درس «سپیده‌دم» در انتقال مضمون و برداشت‌های متعدد دبیران و انعکاس نامناسب مطالب به دانش آموز، تغییراتی در درس انجام شد در واقع دلیل حذف این شعر را گروه کارشناسی زبان و ادب فارسی ابهام و دشواری محتوایی ذکر کرده است.

وی بیان کرد: در مواجهه با کتاب درسی و تغییرات انجام شده باید دیدکلی به کتاب داشته باشیم به گونه‌ای که در کتاب‌های فارسی پایه دهم و یازدهم نکته‌های فراوانی درباره ارزش‌ها و نگرش‌های دینی و ارزشی وجود دارد.
معاون دفتر برنامه ریزی و تالیف کتاب‌های درسی ادامه داد: در کتاب فارسی ۲ پایه یازدهم چاپ سال ۹۶ در صفحه ۸۶ درس دهم، «رباعی‌های امروز»، به موضوع شهادت و حضرت ابوالفضل (ع) اشاره شده است همچنین در درس یازدهم «سپیده می‌آید»، به موضوع شهادت، انقلاب و امام زمان (عج) تاکید داریم و در شعرخوانی «مثنوی عاشقی» هم به موضوع شهادت پرداخته می‌شود.

تحلیل بازنگری کتاب‌های درسی نیازمند دید کلی است
امیری نیا تصریح کرد: در اصلاح و بازنگری کتاب‌های درسی، در کتاب فارسی ۲، پایه یازدهم برای چاپ ۹۷ اصلاحاتی را داشته ایم از قبیل اینکه دو مضمون شهادت و انتظار فرج حفظ شده است، اما به جای درس «سپیده می‌آید» متنی رساتر از قیصر امین پور با نام «صبح بی‌تو» در شعرخوانی با موضوع پاسداشت انتظار و امام زمان (عج) جایگزین شده خواهد شد.
وی افزود: شعرخوانی «مثنوی عاشقی» با موضوع پاسداشت شهادت و رزمندگان اسلام جایگزین درس دهم شده است علاوه بر آن به مضامین مربوط به ائمه و انبیا می‌توان اشاره کرد که در کتاب فارسی یک پایه دهم چاپ سال ۹۶ مورد توجه قرار گرفته است.
معاون دفتر برنامه ریزی و تالیف کتاب‌های درسی ادامه داد: در درس هفتم، «جمال و کمال»، با تکیه بر قصص قرآنی داستان حضرت یوسف (ع) روایت می‌شود همچنین درس «سایه سار نخل ولایت» در مدح حضرت علی (ع) برای دانش آموزان در نظر گرفته شده است.
امیری نیا تصریح کرد: شعرخوانی «باز این چه شورش است» از محتشم کاشانی به واقعه کربلا و شناساندن این واقعه می‌پردازد همچنین درس «دریادلان سرفراز» وفاداری رزمندگان ایرانی در ایام جنگ را تبیین می‌کند و مطلب «وفاداری شیرزنان ایران» تاکیدی بر ارزش‌های دفاع مقدس و شهدا و شهادت دارد.
حفظ ارزش‌ها را در کتاب درسی اعمال می‌کنیم
وی با اشاره به مصادیق حفظ ارزش‌ها در کتاب‌های درسی گفت: مضامین مورد نظر حفظ می‌شوند و با نظر شورای برنامه ریزی درسی پیشنهاد‌ها و تحلیل‌های ارسالی از سوی دبیران، متون جذاب‌تر و متناسب با فراگیران برای بهبود برنامه و کتاب درسی در نظر گرفته می‌شود.
معاون دفتر برنامه ریزی و تالیف کتاب‌های درسی اظهار کرد: حذف مطالبی که اخیرا مطرح شده برای بررسی مجدد به شورای برنامه درسی ارجاع داده شده است تا نسبت به تغییرات لازم در چاپ آتی (سال تحصیلی ۹۸-۹۷) اقدام و این نقیصه برطرف شود.


رئیس کمیسیون اصل نود مجلس در استودیو الفبا؛ آموزش‌وپرورش زمینه زندگی اجتماعی مناسب دانش آموزان را فراهم کند

رئیس کمیسیون اصل نود مجلس از آموزش‌وپرورش خواست تا زمینه‌سازی برای زندگی اجتماعی مناسب دانش آموزان پس از فارغ‌التحصیلی را انجام دهد.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش پرورش، در ادامه سلسله برنامه‌های مهمان آشنا استودیو الفبا، داوود محمدی، نماینده مردم قزوین و آبیک در مجلس شورای اسلامی، مهمان  برنامه بود.

وی با اشاره به ویژگی‌های وزارت آموزش‌وپرورش در مورد اینکه نقشه راه آن مشخص و معین است، گفت: درحالی‌که بسیاری از سازمان‌ها و دستگاه‌های دیگر هنوز برنامه جامع درازمدتی را مشخص نکرده‌اند، از این منظر وزارت آموزش‌وپرورش در موقعیت مناسب‌تری قرار دارد.

این نماینده مردم در مجلس گفت: انتظارم به‌عنوان یک شهروند در چند محور است و می‌خواهم دانش آموزان در مدرسه ارتباط دوسویه داشته باشند و معلم و دانش‌آموز باهم مکالمه و گفتگو داشته باشند تا زمینه‌سازی برای ابراز دانش آموزان اتفاق بیافتد و آموزش‌وپرورش در این مسیر می‌تواند بسترسازی مناسبی انجام دهد تا زمینه ابراز طرح نظرات و عقاید دانش آموزان ایجاد شود و باید محیط مدرسه طوری شود که مدام استعدادها کشف شود و به‌جای اینکه هرچند وقت یک‌بار استعداد فردی کشف شود، محیط طوری باشد که استعدادهای همه افراد کشف و زمینه بروز و ظهور یابد.

داوود محمدی با اشاره به مهارت‌آموزی دانش آموزان جهت حضور در جامعه گفت: دانش آموزان پس از دوازده سال تحصیل در مدرسه باید بتوانند آماده زندگی در جامعه شوند و سازگاری خوبی در اجتماع، خانواده و محیط کار داشته باشند و درمجموع بتوانند زندگی اجتماعی مناسبی در جامعه داشته باشد و آموزش‌وپرورش باید تلاش کند تا چنین خروجی داشته باشد.

وی در ادامه افزود: آموزش‌وپرورش به‌صورت شکلی ارتباط بین اولیا و مدارس ایجاد کرده است اما این ارتباط عمیق و قوی نیست. بخش عمده‌ای از زندگی دانش آموزان در خانواده و مدرسه است و اگر ارتباط خوبی بین این دو نهاد وجود داشته باشد می‌تواند تأثیر عمیقی بر دانش‌آموز داشته باشد و مشکلاتش را حل کند و تبادل اطلاعات این دو نهاد در شکوفایی استعدادهای دانش‌آموز بسیار اثربخش و مفید خواهد بود


حضور محسن رنانی استاد اقتصاد دانشگاه اصفهان در استودیو الفبا وزارت آموزش‌وپرورش: عدم توجه به آموزش‌وپرورش تلاش‌ها برای توسعه ایران در ۱۰۰ سال گذشته را بی‌نتیجه گذاشته است

محسن رنانی محسن رنانی استاد اقتصاد دانشگاه اصفهان با حضور در استودیو الفبا وزارت آموزش و پروش با تشریح وضعیت کنونی جامعه گفت: تلاش‌های صورت گرفته در ۱۰۰ سال گذشته جهت توسعه‌یافتگی ایران به دلیل عدم توجه به‌ آموزش‌وپرورش بی‌نتیجه مانده است.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش پرورش، در ادامه سلسله نشست های استودیو الفبا، محسن رنانی، استاد اقتصاد دانشگاه اصفهان، در برنامه “مهمان آشنا” حضور یافت.

رنانی در ابتدای این برنامه آرزو کرد روزی را شاهد باشیم که اولین تیترهای اخبار کشور مربوط به آموزش‌وپرورش باشد و هرروز یک خبر خوب از آموزش‌وپرورش بشنویم؛ اما در شرایط فعلی اخبار آموزش‌وپرورش در آخر اخبار گفته می‌شود و در آن بیشتر به مشکلات این حوزه اشاره می‌کند.

رنانی با اشاره به تلاش‌هایی که در ۱۰۰ سال گذشته در جهت توسعه ایران شده است، اظهار کرد: باوجود همه این تلاش‌ها، هنوز در رتبه‌بندی جهانی همان رتبه‌بندی ۵۰ سال گذشته را داریم و علت این عدم توفیق این است که برای توسعه‌یافتگی به مسائل مختلفی توجه کرده‌ایم، اما به‌نظام آموزشی توجه نداشته‌ایم و در نظام آموزشی ازنظر تکنولوژی و شیوه تعلیم و تربیت مشابه صدسال گذشته عمل می‌کنیم و علی‌رغم تغییر شکل ظاهری مدارس، ابزارهای اصلی آموزشی تغییری نکرده است و سرمایه‌گذاری‌ها برای توسعه‌یافتگی در حوزه‌های مختلف به آموزش‌وپرورش نرسیده است و این مسئله سبب شده محصول خروجی نظام آموزشی کشور برای توسعه و توسعه‌یافتگی مناسب نباشد و نیروی انسانی نتواند سرمایه‌گذاری‌ها را تبدیل به توسعه‌یافتگی کند.

این استاد دانشگاه در ادامه افزود: مقدمه توسعه تربیت انسان‌های توانمند است درصورتی‌که آموزش‌وپرورش ما به دنبال تربیت انسان‌های دانشمند است و برای تربیت انسان‌های توانمند نیاز به برنامه‌ریزی درازمدت داریم.

وی در تعریف انسان توانمند گفت: انسانی که بتواند در جامعه، محل کار وزندگی با موضوعات مختلف تعامل کند و با شرایط خودش را تطابق دهد و انسانی یک‌بعدی و ناتوان در حوزه‌های مختلف نباشد و علی‌رغم کار وزندگی‌اش در حوزه‌های دیگر جامعه مانند محیط‌زیست و شهروندی مطلوب و مناسب  جامعه باشد و اگر نتوانیم چنین انسانی را تربیت کنیم در صورت داشتن بهترین امکانات شاخص‌های یک جامعه توسعه‌یافته را نخواهیم داشت.

رنانی در ادامه به مثال‌هایی در این مورداشاره کرد و گفت: امروزه بیشتر از هر کشوری جاده و ماشین‌های نسبتاً مناسب داریم اما یکی از بالاترین نرخ‌های تصادف‌های رانندگی در دنیا و یا عدم توجه به قوانین را داریم و اگر فرصتی داشته باشیم از قانون عدول می‌کنیم که اختلاس‌های بزرگی که در کشور انجام می‌گیرد نشانه‌ای از وجود عدم تربیت انسان‌های توانمندی است که در همه حوزه‌ها برای جامعه خود مفید باشند و خود را  مقید به رعایت قوانین و حقوق جامعه بدانند.

وی با اشاره به اینکه آموزش‌وپرورش در اولویت‌های اصلی سیاستمداران کشور ما نیست، اظهار کرد: برای عدم بی‌توجهی به این حوزه لازم است سیاستمداران متوجه شوند که قدرت صنعتی، نظامی و توسعه‌یافتگی کشور از آموزش‌وپرورش ناشی می‌شود و مقدمه هر توسعه‌ای نظام آموزشی کشور است.

این استاد دانشگاه در ادامه گفت: مهم‌ترین اولویت در آموزش‌وپرورش کودکان هستند و این اولویت بر هر کار و مسئله دیگری مقدم است و اگر تصمیمی درباره صلاح کودکان گرفته می‌شود، نباید مشمول اتلاف وقت شود و در کوتاه‌ترین زمان ممکن عملیاتی شود، در غیر این صورت عمر کودک از دست می‌رود و  نمی‌توانیم به زمان ارزشمندی که ازدست‌رفته است برسیم.
گالری تصاویر را از اینجا مشاهده کنید.


دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش : نقش معلم در آموزش و پرورش باید بازخوانی و دگرگون شود

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش گفت: به نهاد فرهنگی – تربیتی برای خوب زیستن و چگونه زیستن به عنوان اصلی‌ترین رویکرد سند تحول بنیادین نیازمندیم.

مهدی نوید دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش در نشست سراسری و دوره آموزشی دانشجومعلمان رتبه‌های برتر کشور در کنکور سراسری که در باشگاه فرهنگیان برگزار شد با اشاره به نقش معلمان در تحول بنیادین آموزش و پرورش گفت: آموزش و پرورش از کاستی‌های فراوانی رنج می‌برد که با وجود زحمات معلمان و مدیران هنوز پاسخگوی نیازهای جامعه در راستای اهداف خود نبودیم.
وی اظهار داشت: تحولات زیاد باعث شد که آموزش و پرورش نیازمند تحول جدی و اساسی باشد تا بتوان در خروجی‌ها موثر باشیم.
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش افزود: به نهاد فرهنگی – تربیتی برای خوب زیستن و چگونه زیستن به عنوان اصلی‌ترین رویکرد سند تحول بنیادین نیازمندیم.
وی با بیان اینکه آموزش و پرورش با این تعریف سند بسیار فاصله دارد، گفت: هدف غایی سند تحول بنیادین زمینه‌سازی برای دستیابی به تربیت صحیح است و یکی از اصلی‌ترین مولفه که باید دگرگون، بازخوانی و بازتولید شود معلم است زیرا نقش بی بدیلی در تحول دارد.
نویدا تصریح کرد: دست اندارکاردان تدوین سند هم دغدغه داشتند که چه معلمی می‌تواند زمینه‌ساز دستیابی حیات طیبه باشد و صلاحیت حرفه‌ای داشته باشد.
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با اشاره به بازخوانی و دگرگونی نقش معلم، اضافه کرد: به موازات تدوین سند تاسیس دانشگاه فرهنگیان مطرح شد که اساسنامه آن را تنظیم کردیم و این دانشگاه در اولین فرصت‌های ممکن تاسیس شد.
وی درباره دو ماموریت جدی دانشگاه فرهنگیان گفت: پرداختن به تربیت و ورود دانشجومعلمان از جمله این ماموریت‌هاست. نیروها باید در آموزش و پرورش باخوانی و توانمند شوند و فهم درستی از سند داشته باشند.
نوید اشاره کرد: ماموریت دیگر آن تربیت مدیر برای آموزش و پرورش است زیرا آموزش و پرورش یک نظام برای تربیت مدیر ندارد.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش تاکید کرد: ۱۰۶ هزار مدرسه مدیر و معلم دارند اما سیستم تربیت مدیر نداریم لذا لازم است یک رشته مدیریت یا دانشکده مدیریت ایجاد شود


نماینده مسیحیان ارمنی شمال و تهران در مجلس شورای اسلامی: ورود افراد غیرمتخصص به یک موضوع اثرات منفی و نامطلوبی در تصمیم‌گیری‌ها دارد / آزمون‌های متعدد دانش آموزان را از رشد طبیعی بازمی‌دارد

نماینده مسیحیان ارمنی شمال و تهران در مجلس شورای اسلامی، با اشاره به موضوع حذف آزمون از دوره ابتدایی، ورود افراد غیرمتخصص به یک موضوع را خطرناک و موجب اثرات منفی و نامطلوبی در تصمیم‌گیری‌ها دانست.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش‌وپرورش، کارن خانلری در مصاحبه با خبرنگار این مرکز اظهار کرد: برخی اعضای شورای عالی انقلاب فرهنگی با جوسازی سعی در ابطال مصوبه آموزش‌وپرورش در خصوص حذف آزمون دارند.

وی با اشاره به اختلاف‌نظرهای پیش‌آمده بین شورای عالی انقلاب فرهنگی و شورای عالی آموزش‌وپرورش گفت: موضوعاتی که به جوانان مرتبط است به‌ویژه موضوعاتی که آموزشی و یا تربیتی باشند موضوعاتی بسیار حساس است و باید با حساسیت بیشتری دنبال شود.

خانلری افزود: یکی از دستگاه و ارگان‌هایی که به موضوع آزمون‌ها اشراف دارد آموزش‌وپرورش است، زیرا با نحوه اجرای چنین برنامه‌هایی و همچنین با مشکلات آن کاملاً آشناست و بازتاب چنین طرح‌هایی را می‌داند.

وی ادامه داد: طبیعتاً به خاطر اشراف آموزش‌وپرورش به موضوع مذکور دارد کارشناسان و صاحب‌نظران این دستگاه نظرات علمی‌تر و کارشناسانه‌تری نسبت به سایرین ارائه می‌دهند، بنابراین ورود افرادی که بر موضوع مشرف نیستند و اطلاعات همه‌جانبه‌ای در این خصوص ندارند، به این موضوع می‌تواند خطرناک باشد، زیرا این موضوع به‌کل آینده کشور مربوط می‌شود و خطرناک ازاین‌جهت است که آموزش نسل جوان بسیار حساس است.

نماینده مسیحیان ارمنی شمال و تهران در مجلس شورای اسلامی خاطرنشان کرد:طبیعی است که هر کس بتواند در خصوص موضوعات مختلف اظهارنظر کند و این آزادی بیان در کشور ما وجود دارد اما شاید بهتر باشد این موضوع کاملاً کارشناسی شود، نظریه رسمی آموزش‌وپرورش ارائه شود سپس افراد به اظهارنظر بپردازند.

وی تصریح کرد: قبل از اینکه موضوعی به‌صورت تخصصی بررسی و نتایج آن اعلام شود این صحیح نیست که افرادی که تخصص کمتری دارند و یا از جنبه‌هایی کمتر به موضوع نگاه می‌کنند به موضوع ورود پیدا کنند، حتی رسانه‌ای کردن چنین موضوعاتی می‌تواند بر روند تصمیم‌گیری‌ها تأثیرات نامطلوب و منفی داشته باشد؛ بنابراین قبل از هر چیز خود آموزش‌وپرورش باید موضوع را بررسی کند و پیشنهادهایشرا ارائه دهد.

خانلری اظهار کرد: افراد غیرمتخصص باید این سازوکار را داشته باشند که در مورد مسائل غیرتخصصی‌شان اظهارنظر نکنند، البته در مورد موضوعات همچون اقتصاد می‌شود بحث کرد هرچند موضوعات اقتصادی هم مهم هستند، اما تأثیر آن به‌اندازه موضوعات آموزشی و پرورشی نیست.

وی ادامه داد: در این‌گونه موارد که موضوع به نسل جوان مربوط است باید به آموزش‌وپرورش اعتماد کرد و باید خویشتن‌داری کرد و مسائل تربیتی را به مراجع ذی‌صلاح واگذار کنیم.

خانلری افزود: موضوع بعد، بحث نظارتی مجلس است، سازوکاری که مجلس دارد باید در این زمینه حساس‌تر باشند و موضوعاتی که چنین حساسیتی دارند باید مجلس ورود کند و افراد را به خویشتن‌داری دعوت کند، مانند موضوع حذف کنکور یا آزمون‌های دست و پاگیری که دانش آموزان را درگیر کرده موضوعاتی است که سال‌ها روی آن کارشده است و چنین موضوعاتی نسل جوان ما را از رشد طبیعی خود بازمی‌دارد؛ بنابراین به چنین موضوع مهمی نباید ورود کرد و اگر ورودی غیرتخصصی صورت گیرد، مجلس شورای اسلامی برخورد کند