مافیای کنکور وجود ندارد

مافیای کنکور وجود ندارد

مافیای کنکور وجود ندارد
امین آصفی مدیر مسئول انجمن ناشران آموزشی در گفتگو با آفتاب یزد:
مافیای کنکور وجود ندارد
آفتاب یزد- گروه اجتماعی: چندی پیش آفتاب یزد گزارشی تحت عنوان «آیا پای مافیای کنکور به شبکه شاد باز می‌شود؟» منتشر کرد که در آن با توجه به جلسه سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی با تعدادی از ناشران کتاب‌های کمک آموزشی، به نگرانی‌ها در خصوص حضور مافیای کنکور در شبکه شاد پرداخته شده بود. در این گزارش در گفت و گو با محمدرضا نیک نژاد کارشناس آموزشی، لزوم حضور موسسات کمک آموزشی در شبکه شاد و همچنین آسیبی که آن‌ها به آموزش آنلاین وارد می‌کنند مورد بررسی قرار گرفته بود. این گزارش با واکنش‌های بسیاری همراه بود به همین دلیل برای بررسی بیشتر این موضوع با امین آصفی مدیر مسئول انجمن ناشران آموزشی به گفتگو نشستیم تا ابعاد دیگری از این موضوع را مورد بررسی قرار دهیم.
به نظر شما چه لزومی به وجود مافیای کنکور هست؟
اولین سوال من این است که عبارت مافیا از کجا آمده است؟ چه کسی این اسم را گذاشته و به چه دلیل این اسم را گذاشته است. این اسم را آقای بطحائی وزیر قبلی آموزش و پرورش گذاشته است و بسیار اسم‌گذاری زشت و بدی است و اصلا در شان قشر فرهنگی و نشر آموزشی نیست. در آموزش و پرورش قانونی وجوددارد تحت عنوان قانون ۸۲۸، این ماده قانونی اجازه می‌دهد که مدارس برای دانش‌آموزان کتاب‌های کمک آموزشی تهیه کنند، این کتاب‌های کمک آموزشی که ما به آن کتاب‌های کمک آموزشی اطلاق می‌کنیم همگی دارای مجوز هستند، چون کتاب‌ها مشکل دار یا خلاف واقع نیستند، مدارس این کتاب‌ها را تهیه می‌کنند که دانش‌آموزان بتوانند در کنکور موفق باشند.
وقتی دانش‌آموزان کتاب‌های درسی شان را دارند.
چه لزومی است که کتب کمک آموزشی داشته باشند؟
مثلا برای کتاب فیزیک دبیرستان که ۱۵۰ صفحه است و انتهای هر درس ۴ سوال وجود دارد دانش‌آموزان می‌توانند به خوبی درس‌ها را یاد بگیرند؟ این کتابها حتی درس را به خوبی ارائه نمی‌دهند که دانش‌آموزان یاد بگیرند بنابر این لازم است که یک کتاب کمک آموزشی در کنار آن وجود داشته باشد که در آموزش به دانش‌آموزان کمک کند. همه جای دنیا همین است. به نظر شما با ۱۵۰ صفحه کتاب فیزیک کلاس دوازدهم دانش‌آموز می‌تواند در رقابت
یک میلیون نفری کنکور موفق باشد؟ ساعات هر درس در مدرسه این اجازه را می‌دهد که دانش‌آموز بیشتر تلاش کند؟ این درس‌ها نیازمند یک کمکی هستند که کتاب‌های کمک آموزشی نقش همان کمکی را ایفا می‌کند.
نه نشان‌دهنده نیاز مندی به کتاب کمک آموزشی نیست در واقع این نشان‌دهنده این است که سیستم آموزشی ما فشل است و برای رفع مشکلات باید کتاب‌ها درست شود و یا ساعت‌های آموزش تغییر پیدا کند، کتاب‌های کمک آموزشی نمی‌تواند رفع‌کننده این نیاز آموزشی باشد.
دقیقا همه این نواقص وجود دارد، خیلی از معلم‌ها وقت کافی ندارند، خیلی از معلم ها، معلم تخصصی نیستند، برای فیزیک تنها ۲ ساعت تدریس در هفته اتفاق می‌افتد و این نمی‌تواند نیاز دانش‌آموزان را رفع کند؛ تازه این تنها برای شهر تهران است، در شهرستان ها، روستاها و عشایر اصلا مدرسه‌ای وجود ندارد.
دانش‌آموزان که در روستاها و عشایر از کتاب‌های کمک آموزشی استفاده نمی‌کنند، این کتاب‌ها چه دردی از آن دانش‌آموزان درمان می‌کند؟
ما ناشران آموزشی سالانه چه از طریق انجمن و چه به صورت فردی تیراژ میلیونی کتاب به مناطق محروم اهدا می‌کنیم.
کتاب کمک آموزشی که دانش‌آموز نتواند مفهوم آن را درک کند و هیچ کس هم نباشد که به او آموزش بدهد به چه درد دانش‌آموز می‌خورد؟
بازار ما رقابتی است، به همین دلیل هم نشریات بسیار مفهومی بر این موضوع کار کرده اند. دانش‌آموزان اگر کتاب به دستشان برسد با خواندن آن می‌توانند درس یاد بگیرند و کمبود‌های کتاب درسی را به این صورت جبران کنند.
به دلیل گردش مالی بالا و میلیاردی که در خصوص موسسات کنکور وجود دارد به آن‌ها مافیای کنکور گفته می‌شود، آقای بطحایی در زمانی که وزیر بود اعلام کرد گردش مالی موسسات کنکور ۲۰ هزار میلیارد تومان است؛ آیا غیر از این است؟
آقای بطحایی این آمار را از کجا آورده اند؟ در دولت‌های مختلف هزار آمار اشتباه به مردم اعلام شده است، چرا آن‌ها را قبول نکرده‌اند و این یکی را پذیرفته اند. واقعیت این است که سود این موسسات پائین است. تبلیغات زیادی صورت می‌گیرد چون می‌خواهند دیده شوند اما این به دلیل سود بالا نیست. هر شب آقای امین حیایی سس بیژن تبلیغ می‌کنند، پفک و چیپس و امثالهم هم مدام تبلیغ می‌شوند، چرا به آن‌ها مافیا گفته نمی‌شود؟
شما موضوع دیگری را به این موضوع ربط می‌دهید و در حقیقت فرافکنی می‌کنید.
اتفاقا من میخواهم بگویم چون ناشران آموزشی در صدا و سیما تبلیغات کلان انجام داده‌اند و فضای صدا و سیما را خیلی بزرگ کرده و دیده شده‌اند این اتفاق افتاده است.
تبلیغات یک بعد ماجرا است ولی بحث اصلی مربوط به تبلیغات نیست. در حال حاضر مافیای کنکور مدارس را با قدرت پول تشویق می‌کنند که برای دانش‌آموزان کلاس کنکور برگزار کنند یا به کلاس کنکور موسسات بروند تا در کنکور رتبه بیاورند، مشخص است که همه چیز کنکور بر محور پول استوار است، سال گذشته رتبه‌های برتر کنکور همه دانش‌آموزان مدارس غیر دولتی و پولی بودند، این نشان می‌دهد که سیستم آموزشی ما فشل است و موسسات کنکوری هم به آن دامن می‌زنند. در حال حاضر کنکور و رتبه برتر مربوط به دانش‌آموزی که استعداد دارد و درس خوانده است، نیست بلکه مربوط به کسی است که پول دارد و می‌تواند به کلاس‌های کنکور برود و تست زنی را یاد بگیرد.
ما کسی را مجبور نکردیم که کتاب تست تهیه کند، دانش‌آموزان وقتی می‌بینند با کتاب‌های درسی نمی‌توانند نتیجه بگیرند به سراغ کتاب‌های تستی و کلاس‌های کنکور می‌روند.
آیا اینجا مشکل از آموزش و پرورش نیست که نمی‌تواند شرایط درست را برای کنکور دانش‌آموزان فراهم کند؟
ما هم حرفمان همین است که آموزش و پرورش مشکلات زیادی دارد.
موسسات کنکور از این مشکلات سوء استفاده می‌کنند.
نه این حرف درست نیست، ما سوء استفاده نمی‌کنیم. این کار سوء استفاده نیست.
چرا مدیران موسسات کنکوری باید با روسای سازمان پژوهش آموزش و پرورش جلسه داشته باشند؟ آیا این دلیلی غیر از رانت و قدرت مالی دارد؟
این رانت نیست، اصلا آموزش و پرورش به ما اجازه ورود به مدارس و سازمان‌ها را نمی‌دهد. همان طور که گفتیم به دلیل نقص در سیستم آموزشی و نقص در تدریس معلمان، دانش‌آموزان به سمت کتاب‌های کمک آموزشی رو آورده اند، حالا هم که مدارس تعطیل شده است و فضای آموزشی با خلاء رو به رو شده است. به همین دلیل هم آموزش و پرورش از ناشران آموزشی درخواست کرده است تا در غنی‌سازی و ارائه مطلب در شبکه رشد و شبکه شاد ‌
کمک کننده باشند.
هیچ پولی بابت این موضوع به موسسات آموزشی داده نمی‌شود؟
‌ این کار کاملا رایگان است. در تمام دنیا هم موسسات کمک آموزشی کتابهای کمک آموزشی تولید می‌کنند نه سیستم آموزشی.
ما نمی‌توانیم سیستم آموزشی دنیا را با خودمان مقایسه کنیم چون در خیلی از کشور‌های دنیا آموزش رایگان است و دانش‌آموزان از عدالت آموزشی برخوردارند.
این درست است اما ما نمی‌توانیم بگوییم چون یک قسمت را نداریم قسمت دیگر هم دور بریزیم.
فکر می‌کنید مشکل معلمان با موسسات آموزشی چیست؟
معلم‌ها با ما مشکل ندارند، سیستم با ما مشکل دارد، وقتی معلم میخواهد مشق شب بدهد به دانش‌آموز، نیاز به تمرین دارد، آن تمرین را باید از کجا تهیه کند؟ این توصیه معلم هاست که کتاب کمک آموزشی بخرند و تمرینات آن را حل کنند، سیستم آموزشی ما فکر می‌کند با نفی کتاب‌های آموزشی همه مشکلات حل می‌شود، آقای بطحائی اتوبوس چپ می‌کرد می‌گفت مشکل به گردن کتاب‌های کمک آموزشی است! هر اتفاقی را پای مافیای کنکور می‌گذاشت، اما واقعیت ماجرا این نبود. ما وقتی می‌گوئیم خصوصی‌سازی ماجرا همین است دیگر، مدارس را خصوصی‌سازی کرده‌اند و شده است غیر انتفاعی، معلم را خصوصی‌سازی کرده و گفته مدارس غیر انتفاعی خودشان پول بگیرند حقوق بدهند، اصل جنسش که دانش‌آموز است را هم به مدارس غیر انتفاعی داده است و تنها یک قلم مانده و آن هم کتاب‌های کمک آموزشی است، حالا برای این موضوع حساس شده است! سیستم آموزش کلان ما فکر می‌کند اگر با کتاب‌های کمک آموزشی مقابله کند نتیجه می‌گیرد در صورتی که ما با آموزش و پرورش هم افزایی داریم، حالا هم قرار است این هم افزایی افزایش پیدا کند و همه مطالب روی سایت گذاشته شود تا دانش‌آموزان بتوانند ببینند. هدف همه ما یکی است و آن هم تعالی آموزش کشور است.
حضور موسسات آموزشی در شبکه شاد حتمی شده است؟
در حال مذاکره هستیم، جلساتی برگزار شده و این جلسات ادامه دار هستند، قرار است فایل‌های آموزشی، اپلیکیشن و آزمون در شبکه شاد برگزار شود. ما مطالب را به صورت رایگان در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهیم.

نمایشگاه کتاب مجازی زودتر از این‌ها باید تجربه می‌شد

نمایشگاه کتاب مجازی زودتر از این‌ها باید تجربه می‌شد

نمایشگاه کتاب مجازی زودتر از این‌ها باید تجربه می‌شد

آصفی در گفت‌وگو با ایبنا تاکید کرد:

نمایشگاه کتاب مجازی زودتر از این‌ها باید تجربه می‌شد

امین آصفی با تاکید بر برقرار شدن عدالت در برگزاری نمایشگاه کتاب به‌صورت مجازی گفت: ما پیش از این باید به این سمت می‌رفتیم و نمایشگاه کتاب تهران را از حالت سنتی به حالت مجازی و آنلاین می‌بردیم.

امین آصفی رئیس انجمن فرهنگی ناشران آموزشی در گفت‌وگو با خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا)، با اشاره به اهمیت برگزاری نمایشگاه کتاب مجازی و تاثیر آن در جامعه گفت:‌ با برپایی این نمایشگاه بحث عدالت دسترسی به خرید کتاب محقق می‌شود؛ زیرا با برگزاری نمایشگاه کتاب تهران بسیاری از مخاطبان استان‌های مختلف نمی‌توانستند به تهران بیایند و کتاب خریداری کنند اما اکنون می‌توانند از منزل خود به‌راحتی کتاب بخرند.
 
وی با بیان اینکه در شهرها و استان‌های کشور با محدودیت ویترین کتاب روبه‌رو هستیم، افزود: کتاب‌فروشی‌های محدودی در برخی شهرها و شهرستان‌ها فعال‌اند که تعداد محدودی از کتاب‌های ناشران را می‌توانند در ویترین خود جای دهند؛ درحالی‌که نمایشگاه کتاب مجازی می‌تواند این خلاء را پر کند.
 
آصفی که معتقد است نمایشگاه مجازی باید زودتر از این‌ها تجربه می‌شد، ادامه داد: در این زمینه معقتدم ما پیش از این باید به این سمت می‌رفتیم و نمایشگاه کتاب تهران را از حالت سنتی به حالت مجازی و آنلاین می‌بردیم. در کشورهای دیگر هم چنین تجربه‌ای وجود دارد.
 
وی با بیان اینکه سال‌های زیادی در این زمینه صحبت کردیم اما به نتیجه نرسیده بودیم، عنوان کرد: شیوع بیماری کرونا موجب شد که دست‌اندرکاران بخش‌های مختلف صنعت نشر به این فکر بیایند که باید به دنبال راهکارهای نوین باشند و ما نیز در انجمن ناشران آموزشی به این سمت حرکت کردیم.
 
آصفی با ارایه پیشنهادی درباره بهتر برگزار شدن نمایشگاه کتاب مجازی توضیح داد: از آنجایی که این نمایشگاه آنلاین و اینترنتی برگزاری می‌شود، بهتر است که مسئولان روزهای برپایی آن را بیشتر کنند؛ زیرا اولین تجربه برگزاری آن است و از آنجایی که خیلی‌ها با این فضا آشنا نیستند، برای آشنایی و خرید نیاز به زمان بیشتری دارند.
 
وی همچنین بر لزوم اطلاع‌رسانی قوی برگزاری نمایشگاه تاکید کرد و گفت: طی سال‌های گذشته از آنجایی که نمایشگاه کتاب فقط در تهران برگزار می‌شد، بنرهای تبلیغاتی و محلی در شهر تهران متمرکز بود و تعدادی تیزر تلویزیونی هم برای آن پیش‌بینی می‌شد. اما برای نمایشگاه مجازی باید حجم گسترده‌ای از تبلیغات را در نظر گرفت.
 
آصفی با اشاره به سیستم و سامانه‌ اجرایی نمایشگاه کتاب مجازی نیز عنوان کرد: از آنجایی که مخاطبان و خریداران کتاب از یک دانش‌آموز یا یک استاد دانشگاه متغیر است، سیستم جستجو و خرید کتاب هم باید سهل‌الوصول باشد و هم فنی باشد تا افراد به راحتی بتوانند از آن کتاب خریداری کنند.
 
وی دباره دیگر محاسن نمایشگاه کتاب مجازی افزود: تخلفاتی که برخی ناشران در نمایشگاه فیزیکی کتاب انجام می‌دادند؛ مانند فروش کتاب سایر ناشران دیگر در نمایشگاه مجازی رخ نمی‌دهد و هر ناشر ملزم به فروش کتاب‌های خودش خواهد بود که این ازجمله نقاط مثبت آن به شمار می‌آید.
 
آصفی همچنین به تجربه انجمن فرهنگی ناشران آموزشی در برپایی نمایشگاه مجازی کتاب اشاره کرد و گفت:‌ در این زمینه بهتر است از تجربه ناشران و مجموعه‌هایی که در زمینه فروش آنلاین کتاب فعالیت دارند کمک بگیرند تا بتوانند این رویداد را با کمترین خطا و و بالاترین ضریب موفقیت اجرا کنند.
 
وی با بیان اینکه به دنبال عدم برگزاری نمایشگاه بین‌المللی کتاب تهران باید بودجه آن صرف حمایت از ناشران شود، عنوان کرد:‌ خریداری کتاب از ناشران و اعطای کاغذ سهمیه‌ای به ناشران، اجرای طرح‌های حمایتی و اعطای وام‌ و تسهیلات به ناشران و کتاب‌فروشان از جمله اقداماتی است که وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی می‌تواند دنبال کند.


صدیقه حسن زاده به عنوان سرپرست اداره روابط عمومی و امور بین الملل منصوب شد

صدیقه حسن زاده به عنوان سرپرست اداره روابط عمومی و امور بین الملل منصوب شد

معاون وزیر و رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در ابلاغی خانم صدیقه حسن زاده را به عنوان “سرپرست اداره روابط عمومی و امور بین الملل” منصوب نمود.

به گزارش روابط عمومی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، جناب آقای دکتر حسن ملکی در ابلاغی سرکارخانم صدیقه حسن زاده را به عنوان”سرپرست اداره روابط عمومی و امور بین الملل” منصوب نمود. متن کامل ابلاغ دکتر ملکی به ایشان به شرح زیر است:
 
نظر به شایستگی و تجارب ارزشمند سرکارعالی، به موجب این ابلاغ به عنوان”سرپرست اداره روابط عمومی و امور بین الملل”منصوب می شوید.

برقراری ارتباط موثر با همکاران ارجمند و مراکز و شخصیت های فرهیخته و اهل نظر، توسعه ظرفیت اطلاع رسانی و تعامل اثربخش سازمان با رسانه های جمعی، بهره گیری از ابزارهای جدید و علوم ارتباطی و اطلاع رسانی به موقع و مفید از عملکرد سازمان، از وظایف مهم در این مسئولیت است که با همدلی و همکاری مجموعه های سازمان و با تلاش و تدبیر و اخلاص، به نحو مطلوب تحقق خواهد یافت .

 

 

 لازم است از تلاش های مخلصانه برادر ارجمند جناب آقای سعید توتونچیان در دوره ریاست اداره روابط عمومی و اموربین الملل تشکر و قدردانی نمایم .

توفیق روز افزون سرکارعالی را درسایه توجهات حضرت ولی عصر(عج) وتحت زعامت رهبرمعظم انقلاب( مدظله العالی) از درگاه خداوند متعال خواستارم .

 گفتنی است خانم صدیقه حسن زاده پیش از این مدیرکلی مرکز آفرینش های فرهنگی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، مدیر مرکز ملی اسیتژ ایران و معاونت اداره‌کل کانون استان تهران را در کارنامه داشت.


بخش خصوصی یاور منابع آموزشی

بخش خصوصی یاور منابع آموزشی

بخش خصوصی یاور منابع آموزشی

 

معاون وزیر و رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی گفت: با ناشران مقابله نداریم، بلکه مواجهه خواهیم داشت و در این مواجهه به استاندارها توجه جدی خواهیم کرد. با بخش خصوصی، نه به صورت ایجابی مطلق و نه سلبی مطلق، برخورد نخواهیم کرد.

 به گزارش روابط عمومی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی به نقل از دفتر انتشارات و فناوری آموزشی، نظر به اهمیت و نقش منابع آموزشی و تربیتی در فرایند یادگیری مؤثر و پایدار دانش‌آموزان و با عنایت به‌ضرورت ایجاد سامانه مدیریتی کارآمد در وزارت آموزش و پرورش و استفاده بهینه از فرصت‌ها و امکانات بخش‌های دولتی و غیردولتی در تولید و عرضه منابع مذکور مبتنی بر اهداف برنامه‌های درسی و تربیتی، «دهمین جلسه شورای سامان‌دهی منابع آموزشی و تربیتی رشد» در محل سالن اجتماعات سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی برگزار شد.

در این جلسه ابتدا محمدابراهیم محمدی، سرپرست دفتر انتشارات و فناوری آموزشی، ضمن خیرمقدم به حاضران، با اشاره به مصوبه ۸۲۸ شورای عالی آموزش و پرورش، آن را فصل‌الخطاب بسیاری از برداشت‌های صحیح و ناصحیح از ورودی‌های منابع به مدرسه‌ها دانست و وضعیت پیش‌آمده در شرایط شیوع کرونا را عامل مهمی در سوق‌دادن بخش خصوصی به‌سوی این مصوبه دانست که مشارکت مؤثر بخش خصوصی را در پی خواهد داشت.

وی افزود: «هیچ مدیری در وزارت آموزش و پرورش مخالف هم‌افزایی نیست و همه به مشارکت در آموزش و تربیت دانش‌آموزان علاقه‌مندند. وظیفه ما هم پیشگیری از حرکت‌های ناصواب در این باره است. تاکنون بخش غیردولتی در مفاهمه با سازمان به دریافت مشترکی نرسیده ‌بود. در شرایط کنونی و به خاطر تعطیلی فیزیکی مدرسه‌ها، ناشران کودک و نوجوان مظلوم واقع‌شده‌اند. باید برای این موضوع هم تدبیری داشته باشیم.»

 

بخش خصوصی یاور منابع آموزشی

در ادامه جلسه، سیدسعید بدیعی گزارشی از فعالیت‌های معاونت سامان‌دهی منابع آموزشی و تربیتی رشد ارائه و اشاره ‌کرد: «مصوبه هشتصد و بیست و هشتمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش در سال ۱۳۸۹ با موضوعیت سامان‌دهی منابع آموزشی و تربیتی (مواد و رسانه‌ها) تصویب و به سازمان پژوهش ابلاغ شده است. از زمان ابلاغ، معاونت سامان‌دهی با تشکیل شورای سیاست‌گذاری، ایجاد سامانه مدیریتی و هدایتی، تدوین و تولید استانداردها، انتشار کتاب‌نامه‌ها و فهرستگان رشد، پیگیری مصوبه مذکور را اجرایی کرده است. از سال ۹۲ تاکنون بیش از ۳۰ هزار عنوان کتاب چاپ نخست بررسی و ۱۴۳۴۵ کتاب از طرف ناظران تأیید و از طریق فهرستگان و کتاب‌نامه‌های رشد منتشر شده‌اند. ثبت نشان استاندارد مواد و منابع آموزشی، برگزاری نمایشگاه و جشنواره، نشست‌های متعدد با ناشران برای تبادل نظر، جلسه با نمایندگان ناشران آموزشی و … از دیگر اقدامات معاونت سامان‌دهی در این راستا بوده است.»

در ادامه نشست، جناب آقای دکتر حسن ملکی، معاون وزیر و رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، به‌عنوان عضو اصلی و رئیس نشست، ضمن گفتن خیر مقدم به حاضران، مصوبه ۸۲۸ شورای عالی آموزش و پرورش را تبیین و به وجود مسئله یا به عبارتی معضل در نظام آموزش و پرورش اشاره کرد که همانا وارد ‌نشدن منابع مورد تأیید سازمان پژوهش به مدرسه‌هاست. ایشان گفت این مصوبه ما را به سمتی هدایت می‌کند که منابع مورد نیاز و صحیح وارد مدرسه‌ها شوند.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی همچنین شورای عالی آموزش و پرورش را که تصویب‌کننده مصوبه ۸۲۸ است، مانند قوه مقننه آموزش و پرورش دانست و به تبیین اهداف مصوبه و وظایف سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در اجرای آن پرداخت. تأخیر در اجرایی کردن این مصوبه از گله‌مندی‌های ریاست سازمان پژوهش و تقویت شورای سامان‌دهی منابع آموزشی مدنظر ایشان بود.

دکتر حسن ملکی همچنین خواستار همکاری و اقدام همه معاونت‌ها در پیشبرد اهداف مصوبه بود.

آقای دکتر ملکی درباره دستور جلسه امروز این شورا گفت: «استفاده از ظرفیت بخش خصوصی در تولید منابع استاندارد، جلوگیری از ورود منابع غیراستاندارد به مدرسه‌ها و مراکز آموزشی، و عضویت همه معاونت‌های وزارتی، از ملزومات این شوراست.»

از دیگر مطالب بیان‌شده می‌توان به بررسی وضع آموزش در شرایط بیماری کرونا اشاره کرد و مشارکت قوی بخش خصوصی در این بحث را خواستار شد. حسن ملکی به وظیفه ساختاری سازمان که «تربیت» است اشاره کرد و برنامه‌هایی درسی را که با هدف تربیت تدوین می‌َشوند، مبنای تولیدات سازمان دانست.

 بخش خصوصی یاور منابع آموزشی

در ادامه این نشست خانم رضوان حکیم زاده، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش، ضمن تقدیر از برگزاری این نشست و تأیید نگاه علمی و تخصصی سازمان به این نشست، آن را نویدبخش روزهایی خوب برای آینده آموزش و پرورش دانست.

 

وی گفت: «صیانت از برنامه درسی مهم‌ترین وظیفه آموزش و پرورش، و به‌خصوص سازمان پژوهش‌است که متولی مستقیم این امر است.»

او  اشاره کرد بستر برنامه‌های درسی که محتوای علمی مدرسه‌ها هستند، در این سازمان شکل می‌گیرد.

معاون آموزش ابتدایی تحقق بخشیدن به برنامه درسی تمام ساحتی را از اهداف آموزش و پرورش دانست و گفت: «متأسفانه شرایط بدی در مدرسه‌ها حاکم است که باعث شده ‌است برنامه درسی از محوریت خود خارج شود و حالت فرعی به خود بگیرد. به‌شکلی که مؤسسات غیردولتی همه جریان آموزش را تحت‌الشعاع خود قرار داده‌اند. در دوره ابتدایی که زمان شکل‌گیری شخصیت دانش‌آموزان است، معلمان ابتدایی نیز به تست‌زنی و ترغیب دانش‌آموزان به این جریان علاقه نشان داده و بخشی از برنامه‌های درسی را متوقف کرده‌اند.

حکیم زاده با بیان اینکه برنامه درسی تدوین‌شده در سازمان پژوهش برای آموزش کفایت می‌کند، گفت: «فعالیت آموزش ابتدایی به دستاوردهای فعالیت محور منجر خواهد شد.»

معاون آموزش ابتدایی همچنین به ممیزی تربیتی اشاره و عنوان کرد: «لازم است برای بخش خصوصی استانداردهای تولید تعیین شوند. امیدوارم شهروندان هم به این دستورالعمل‌ها اعتماد کنند. هدف ایجاد شرایط مطلوب تربیت است.»

او با امیدواری به رفع آفت‌های موجود در تولید منابع آموزشی، به نقش بخش خصوصی و تشویق این بخش در تولید منابع و مواد مناسب آموزشی اشاره کرد و بیان داشت که بخش خصوصی می‌تواند در تولید منابع استاندارد نقش مؤثری داشته باشد.

 

بخش خصوصی یاور منابع آموزشی

در ادامه این نشست، خانم زهرا مظفر، مدیر کل ارزیابی عملکرد و رسیدگی به شکایات آموزش و پرورش، به مطالبه همه استان‌ها در آموزش‌های مجازی اشاره کرد و خواستار تولید بسته‌های آموزشی و توزیع آن بین خانواده‌ها شد.

مظفر در ادامه صحبت‌های خویش به تخلف بخش خصوصی در سال ۹۷ اشاره و بیان کرد: «ورود منابع غیرمفید به مدرسه‌ها با مسیر صحیح آموزش تلاقی داشت. از این رو، برخورد لازم انجام و از ادامه این فرایند جلوگیری شد. در این راستا با حذف آزمون‌های زائد و استفاده از کتاب‌های کمک‌آموزشی برخورد شد. تأکید ما این است که صرفاً کتاب‌های درسی کفایت می‌کنند.

مظفر همچنین اشاره کرد، در طول سال‌های گذشته مدرسه‌های ما در استان‌ها دچار مشکل شده بودند. به ناچار به روزآمدسازی بخش‌نامه‌ها پرداختیم و ضمن دریافت تأیید شورای عالی آموزش و پرورش، مقرر شد طبق مصوبه ۸۲۸ شورای عالی، منابع مورد تأییدی وارد مدرسه‌ها شوند که استانداردهای لازم را رعایت کرده‌اند.

وی در ادامه به وظیفه حمایتی وزارت آموزش و پرورش از ناشران اشاره و بیان کرد که ناشران بخش خصوصی نباید بدون استاندارد و نیازسنجی اقدامی انجام دهند. ما باید برای ناشران بخش‌های خصوصی و دولتی شرایطی را ایجاد کنیم که بر مبنای استانداردهای مصوب به تولید منابع آموزشی اقدام کنند.

مدیر کل ارزیابی عملکرد همچنین به بسته‌های آموزشی اشاره کرد و گفت: «بسته‌های آموزشی صرفاً درسی نیستند، بلکه برای آماده‌سازی دانش‌آموزان در کسب مهارت هستند. بسته‌های آموزشی باید دانش‌آموزان را به مهارت‌ورزی تشویق کنند. نظارت به منابع آموزشی مدرسه‌های خاص و بین‌الملل از دیگر موارد مد نظر ایشان بود.

 

بخش خصوصی یاور منابع آموزشی

 در ادامه این نشست دکتر محمود امانی طهرانی، دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش، دیدگاه خود را در خصوص مصوبه ۸۲۸ و سامان‌دهی منابع آموزشی و تربیتی اعلام و بیان کرد: «روح حاکم بر مصوبه ۸۲۸، روح مشارکت‌پذیری است؛ روح دعوت و کمک به تعلیم و تربیت. تمام سیاست‌های ما در جهت هم‌سویی ایجابی این مصوبه حرکت می‌کند. به عبارت دیگر، قابلیت آفرینش نیازها در عین پایبندی به کتاب‌های درسی مورد نظر است.»

دبیر کل شورای عالی در ادامه درباره استانداردهای تولید شده گفت: «این‌ها نیازمند بازنگری هستند تا بتوانند برای منابع مکتوب و غیر مکتوب ملاک عمل قرار گیرند.»

دکتر امانی طهرانی به معضل کم اثر بودن تأییدیه‌های سازمان اشاره کرد و گفت: «بین تولیدات تأیید شده و تأیید نشده در فروش تفاوت بارزی دیده نمی‌شود. پس کار خوب مورد حمایت جدی قرار نمی‌گیرد. آنچه می‌تواند این فعالیت را مدون و سامان‌پذیر کند، مؤسسه پخش مدرسه است. این مؤسسه راه‌اندازی هم شد، ولی با اقدام مؤثر همراه نبوده است.»

وی تأکید داشت، تمام تولیدات مورد تأیید سازمان باید از طریق پخش مدرسه در دسترس مدرسه‌ها و والدین قرار گیرند. تعریف سازوکار مؤثرِ توزیع منابع آموزشی لازم است.

امانی همچنین به ممیزی پیش از چاپ اشاره کرد و بیان داشت: «ناشران گله‌مندند که سازمان منابع را بعد از چاپ ارزیابی، تأیید یا رد می‌کند. ناشران علاقه‌مندند نظر کارشناسان سازمان را قبل از چاپ داشته‌ باشند تا بتوانند نسبت به اعمال تغییرات اقدام کنند.

دبیر کل شورای عالی درباره تبدیل تربیت به آموزش اشاره کرد: «تربیت فراتر از آموزش و جامع‌تر از آن است. ما در کنار بسته‌های آموزشی، مواردی مثل راهنمای معلم، فیلم‌های آموزشی و اپلیکیشن‌ها را داریم. پس نیازمند این هستیم که نوعی سیاستگذاری جدی داشته باشیم و جریان تقلیل‌دهنده تربیت به آموزش را کنترل کنیم و تمرین ایجابی را در کنار آن بیاوریم.»

بخش خصوصی یاور منابع آموزشی

در ادامه این نشست سیدحسن الحسینی، مشاور وزیر و مسئول برنامه شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد)، نقاط قوت و ضعف اجرای مصوبه ۸۲۸ شورای عالی را بیان کرد و اجرا نشدن صحیح این مصوبه را سبب تأسف دانست.

مشاور وزیر درباره رقابت دولت و بخش خصوصی گفت: «بخش خصوصی رانتی در مواردی باعث می‌شود ما از اهداف اصلی خود دور شویم. ما باید به مسائل ایجابی بیشتر از مسائل سلبی توجه کنیم. بازار اقتضائات خودش را دارد و منتظر حرکت ما نمی‌ماند.»

الحسینی همچنین به رقابت سنگین بین دانش‌آموزان در جهان اشاره کرد و بیان داشت: «ما امروز باید موضوع تربیت را به نحوی مدیریت کنیم که دانش‌آموزان ما بعد از فراغت از تحصیل مهارت حرفه‌ای و هویت خود را داشته باشند. امروزه وظیفه آموزش و پرورش وظیفه سنگینی است و باید به صورت جدی به برنامه درسی بپردازیم.»

وی با اشاره به شرایط امروز آموزش در وضعیت سیطره بیماری کرونا گفت: «شیوه‌های آموزش در شرایط بحران تغییر می‌کنند. در این راستا اتفاقات مؤثری هم افتاده است. لذا باید آمادگی تولید محتواهای جدید و منطبق با نیاز را داشته باشیم. در این شرایط که ساعات و شرایط کلاس درس تقلیل و تغییر پیدا کرده است، اهداف آموزشی باید متناسب با این وضعیت تدارک دیده شود. اگر استانداردهای فضای مجازی رعایت نشوند، آموزش‌ها بی‌اثر خواهند بود. باید استانداردهای خاص این فضا تدوین شوند و همسو با استاندارهای تربیتی و آموزشی باشند تا به اهداف تربیتی و آموزشی برسیم.»

مشاور وزیر و مسئول برنامه شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد)، همچنین اعلام آمادگی کرد برای سازگاری آموزش و پرورش با شرایط جدید، باید موضع ایجابی خود را حفظ کنیم و به شرایط مطلوب آموزشی برسیم. وی همچنین از سازمان پژوهش و نیز از ناشران خواست نسبت به تولید محتوای مناسب برای آموزش مجازی اقدام کنند.

 

بخش خصوصی یاور منابع آموزشی

علی سعادتی، مدیرکل دفتر آموزش و ترویج استاندارد، به لزوم وجود استانداردهای فضای آموزشی اشاره و اعلام آمادگی کرد که این سازمان می‌تواند در تدوین استاندارد آموزشی و نیز فضای مجازی، سازمان پژوهش را یاری کند.

عبدالعظیم فریدون، مدیر انتشارات محراب قلم و از فعالان حوزه نشر آموزشی که سابقه مدیریت آموزشی نیز دارد، در بیان آسیب‌شناسی و چرایی ورود کتاب‌های کمک آموزشی به مدرسه‌ها گفت: «با ممانعت مشکل حل نمی‌شود، باید داخل بدنه آموزش و پرورش تقویت شود.»
وی درباره چرایی نیاز دانش‌آموزان و معلمان به کتاب‌های کمک آموزشی نیز گفت که در طول سال‌های گذشته چه اتفاقی برای کتاب‌های تأیید شده فهرستگان افتاده و چه حمایتی از آن‌ها شده است

ابوالقاسم حدادی، معاون پژوهش، برنامه‌ریزی و نیروی انسانی آموزش و پرورش شهر تهران، از دیگر صاحب‌نظران این نشست، در خصوص نگاه به بیرون و نبود توجه جدی به توانایی معلمان، گفت: «چرا ما به تولید محتوا توسط همکاران آموزش و پرورش توجه نداریم و فکر می‌کنیم حتماً باید بخش خصوصی وارد عمل شود، در صورتی که معلمان زیادی هستند که توانایی مشارکت در این بخش را دارند و موقعیت جغرافیایی و خانوادگی مناطق و استان‌ها را می‌شناسند!»

در بخش پایانی جلسه، معاون آموزش ابتدایی به برخی اظهار نظر‌ها پاسخ داد و اشاره کرد، در سطح آموزش و پرورش کشور معلمان زیادی داریم که در تعامل جدی با آموزش هستند. او در مثالی، به عنوان الگوی موفق تدریس و اداره کلاس، به آوازه نحوه اداره کلاس درس رشته هنر توسط یکی از معلمان خوش فکر اشاره کرد.

وی همچنین به تفکر سامان‌دهی منابع اشاره کرد و افزود: «با تمام توان پای این تفکر ایستاده‌ایم و با بخش خصوصی نیز تعامل جدی خواهیم داشت تا ان‌شالله این امر به سامان برسد.»

* * *
بخش پایانی این نشست جمع بندی توسط ریاست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی بود. او  بر ادامه جلسات تأکید کرد و آن را اقدامی مبارک دانست.

آقای دکتر ملکی در مورد تعامل با ناشران بخش خصوصی نیز گفت: «با ناشران مقابله نداریم، بلکه مواجهه خواهیم داشت و در این مواجهه به استاندارها توجه جدی خواهیم کرد. با بخش خصوصی، نه به صورت ایجابی مطلق و نه سلبی مطلق، برخورد نخواهیم کرد.»
وی اشاره کرد: «موضوع تربیت و برنامه درسی مطرح است. پس آسیب شناسی جدی باید انجام شود. با ناشران خصوصی هم جلسه جداگانه‌ای خواهیم داشت و کارهای قبلی را که با ناشران شروع شده اصلاح می‌کنیم و ادامه خواهیم داد. تهیه شیوه نامه حمایتی، توافق با وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی برای نظارت قبل از چاپ توسط سازمان پژوهش، فروش کتاب‌های تایید شده در  سازمان به کمک پخش مدرسه از موارد مورد تاکید ریاست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی بود، وی اظهار امیدواری کرد که همه موارد مطرح شده را پی‌گیری جدی خواهیم داشت و کارها منقطع نخواهند بود.»


ناشران آموزشی در تعامل با سازمان پژوهش محتوای مناسب تولید می‌کنند

ناشران آموزشی در تعامل با سازمان پژوهش محتوای مناسب تولید می‌کنند

محمدی: ناشران آموزشی در تعامل با سازمان پژوهش محتوای مناسب تولید می‌کنند

تهران (پانا) – جلسه تبادل نظر درباره محصولات آموزشی در محل سالن اجتماعات سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی برگزار شد.

به گزارش واحد خبر و رسانه دفتر انتشارات و فناوری آموزشی، باتوجه به اهمیت و نقش ناشران آموزشی در تولید محتوای مناسب و مورد نیاز جامعه آموزش و پرورش، جلسه تبادل نظر در محل سالن اجتماعات سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی برگزار شد. در این جلسه ابتدا محمدابراهیم محمدی، سرپرست دفتر انتشارات و فناوری آموزشی، ضمن گفتن خیرمقدم به حاضران، نقش و اهمیت حضور ناشران آموزشی در تکمیل تولید محتوای مورد نیاز دانش‌آموزان و معلمان، به ویژه در وضعیت حاصل از شیوع کرونا را یکی از عوامل قابل تأمل در همکاری بیشتر ناشران بخش خصوصی نسبت به تولید محتوا دانست.

سرپرست دفتر انتشارات و فناوری آموزشی گفت: «اهتمام سازمان به مشارکت بخش خصوصی در تهیه منابع و جدیت ریاست محترم سازمان باعث دلگرمی و اتفاقات پربرکت در مشارکت خواهد بود.»

محمدی همچنین به قانون ۸۲۸ مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش اشاره کرد و افزود: «این مصوبه تکلیف ما را خیلی شفاف و بین روشن کرده است. ظرفیت همکاری غیردولتی فرصت قابل تأمل و قابل دفاعی است. تفاهم‌نامه‌ای آماده شده و به نگاشت سوم رسیده‌ است که می‌تواند فصل‌الخطاب و کامل‌کننده باشد و فایده‌هایی دارد که می‌تواند کام دانش‌آموز و معلم را شیرین کند.

وی در اشاره به وضعیت آموزش در شرایط بیماری کرونا گفت: «ما در شرایط وضعیت زرد و قرمز کرونا باید به آموزش مجازی اهتمام جدی داشته باشیم. اعلام آمادگی ناشران برای همکاری می‌تواند بسیار مؤثر و مفید باشد.»

در ادامه نشست، حسن ملکی، معاون وزیر و رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، با اشاره به آیات قرآن کریم و تأکید به قسم یادکردن خداوند در امور مهم تأکیدی، به آیه شریفه «ن وَالْقَلَمِ وَمَا یسْطُرُونَ» اشاره کرد: خداوند به قلم و اهمیت آن قسم یاد می‌کند. وی گفت: «هر دانشمندی علم خود را به قلم می‌آورد. قسم به قلم؛ همین قلمی که منشأ تولید است؛ قسم به قلم و آنچه می‌نگارد. از تراکم نگارش‌ها تمدن بشری ایجاد شده‌است. تصور کنید نه قلمی بود و نه نوشته‌ای. آن وقت آیا از تمدن بشری خبری بود؟»

ملکی ضمن تبیین نحوه همکاری مشترک با ناشران آموزشی، به تولید و توزیع‌کننده‌بودن سازمان و ناشران آموزشی اشاره کرد. وی در یک سو سازمان را ناشری دولتی معرفی کرد که منابع رسمی را تولید می‌کند و در سوی دیگر ناشران آموزشی را بازآفرین و تولید‌کننده منابع تولیدی سازمان دانست. ملکی عنوان کرد: «نقش شما ناشران در بخش خصوصی با ما اشتراک جدی دارد. درست است که آموزش و پرورش نقش دولتی دارد، ولی ناشرانِ دیگر خصوصی محسوب می‌شوند، ولی کار شما با ما اشتراک دارد. در این کار مشترک با خواندن سروکار داریم. ابزار تولید دانش هم در اختیار ناشر است. شما با تولید کتاب دانش بشری را نشر می‌دهید. اهمیت این کار برای هر دو طرف مهم است. به عبارتی ما با هم شریک هستیم. در این عرصه، اگر کسی درست عمل نکند، اولین کسی که باید پاسخ‌گو باشد، وجدان‌های بیدار بشری است. در این حالت ما مسئولیت تولید محتوای صحیح را خواهیم داشت. اگر سازمان پژوهش و ناشران آموزشی مواظب نباشند، قلم ممکن است منشأ خیلی از مسائل باشد.»

وی ادامه داد: «بین نشر سازمان پژوهش و ناشران خصوصی چه ویژگی بارزی باید باشد؟ نخست اینکه آنچه تولید می‌کنیم، باید بعد تربیتی داشته باشد و خواننده حداقل از یکی از آثار تربیت متأثر شود: تربیت عاطفی، تربیت روانی تربیت معنوی. اثر خالی از تربیت اثر مطلوبی نیست. دوم اینکه از بعد هنری زیبا باشد. برخی از کتاب‌ها بسیار زیبا تنظیم شده‌اند. امروز بیان غیرهنری نافذ نیست. امروز ذائقه کودکان و نوجوانان زیبا طلب شده‌است، پس پیام ما هم باید زیبا باشد. در قرآن کریم حقایق کثیر و متعددی وجود دارد که اگر کسی توفیق داشته باشد و متصل شود به دریای بیکران معنوی، می‌تواند این مهم را درک کند. خدای متعال با بندگان خود زیبا حرف می‌زند. سوره‌های مکی آهنگین هستند و با قافیه مطرح شده‌اند. به‌خاطر رواج شعر و شاعری در عصر پیامبر در منطقه عربستان، قرآن کریم هم زیبا بیان شده است. پس نشر ما هم باید زیبا تنظیم شود. علم نافع باید در داخل محتوا باشد؛ چه نشر دولتی و چه نشر خصوصی، هر دو برای مردم تولید می‌کنیم، پس علم نافع باید در تمام تولیدات ما دیده شود.»

ملکی اشاره کرد که نکته بعدی اینکه این ویژگی باید کاربردی باشد. انتزاعی نباشد و خیلی آسمانی هم نباشد. باید بتوانیم امور عرشی را فرشی بیان کنیم. مسائل انتزاعی در جای خود زیبا هستند، اما باید کلیدی به دست مردم داد تا با آن گره مشکلات زندگی خود را باز کنند. علم نافع مطالعه کتابی درباره زندگی مشترک و کمک به زوج جوان است. انتخاب درست همسر است. همه ما نیاز به علم نافع داریم. سلسله انتخاب‌هاست که زندگی ما را شکل می‌دهد. همه زندگی انتخاب است؛ کجا برویم؟ چه بخوریم؟ قابلیت انتخاب همان علم نافع است. نکته پنجم این است که تولیدات ما باید متناسب با نیاز مخاطب باشد. باید مخاطب را خوب بشناسیم. تولید باید متناسب با سطح عقلانی فرد باشد و تا آن جایی که مقدور است بومی سازی شود. هنر ما ترجمه نیست. هنر ما در نشر علم بومی است. هنر این است که بر اساس اقتضائات بومی تولید بومی کنیم.

رئیس سازمان پژوهش در ادامه صحبت‌های خود به شرایط کرونایی اشاره و بیان کرد: «در این موقعیت حساس کرونایی از شما باید کمک بگیریم. فلسفه وجودی جلسه امروز همین است. در شرایط فعلی، مدرسه‌ها و دانشگاه‌ها در وضعیت قرمز اداره خواهند شد و حضور دانش‌آموزان در مدرسه‌ها خیلی کم خواهد بود. در این شرایط، دانش‌آموزان در منزل آموزش خواهند دید؛ آن هم به کمک برنامه شاد و شبکه ملی رشد. این فضا محتوای دیگری را می‌طلبد؛ هم در کتاب‌های درسی باید تغییراتی ایجاد شود که دفترهای تألیف مشغول این کار هستند و هم در کتاب‌های آموزشی. آنچه به این جلسه ارتباط پیدا می‌کند، چگونگی تولید کتاب‌ها و محتوای آموزشی است. هدف کلی آموزش است. امروز نیازمند محتوای آموزشی مکمل، غنی‌ساز و تقویت کننده‌ایم.»

وی در ادامه صحبت‌های خود الگوهای موفق تدریس در زمینه‌های گوناگون را معرفی کرد و گفت: «یک بسته درباره علوم ابتدایی با محتوای آموزشی تولید شده و هدف این است که این‌ها مکمل کتاب‌های درسی باشند. ما باید الگوهای موفق تدریس را معرفی کنیم؛ الگوهایی که معلمان و کارشناسان با هدف غنی‌سازی روش تدریس معلم تولید کرده‌اند. آنچه می‌خواهیم در شبکه ملی رشد ارائه کنیم، قسمت به قسمت محتواست، نه صورت کلی آن.»

ملکی درباره شبکه ملی رشد هم گفت: «این شبکه باید مهندسی شده باشد و هر کس خواست از مطالب غنی‌شده ما استفاده کند، باید به راحتی به آن دسترسی داشته باشد. شبکه رشد و شبکه شاد باید همدیگر را کامل کنند تا در نهایت برسیم به یک هدف. من در تصورم می‌خواهم بدانم کمک شما ناشران در زمینه‌های ذکر شده چه استلزاماتی دارد؟ نسبت بین ما و شما چگونه تعریف می‌شود؟ ناشر دولتی و ناشر غیردولتی دو بال پرواز هستند. این دو جدای از هم تعریف نمی‌شوند و هر دو مشغول کار نشرند.»

در ادامه این نشست، سیدحسن الحسینی، مشاور وزیر و مسئول برنامه شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد)، نظرات خود را چنین بیان کرد: تعلیم و تربیت امروز را با توجه به شرایط پیش آمده باید به صورت مجازی اداره کنیم و تولیدات ما باید متناسب با شرایط آموزش مجازی باشد. امیدوارم این نشست ما را به این هدف نزدیک کند.

در ادامه این نشست، علی جهانگیری، عضو انجمن فرهنگی ناشران آموزشی، با ارائه گزارشی مبسوط، نقش انجمن و تعامل با سازمان را بیان و به موارد مرتبط با سند تحول اشاره کرد. در ادامه نیز به نقش سازمان پژوهش و شأن حاکمیتی سازمان در نظام تعلیم و تربیت و چشم‌انداز افق ۱۴۰۴ اشاره کرد و از تغییر پارادایم جایگاه بخش خصوصی به عنوان همکار تولید کننده منابع آموزشی سخن گفت. نکته آخرِ دبیر انجمن فرهنگی ناشران، بازبینی مجدد نحوه سامان‌دهی منابع آموزشی با مشارکت انجمن ناشران بود.

در ادامه این نشست وحید تمنا، رئیس هیات مدیره انجمن فرهنگی ناشران آموزشی، به برقراری رابطه بین بخش خصوصی و سازمان اشاره و عنوان کرد: «ما آماده‌ایم در شرایط کنونی همکاری بیشتری داشته باشیم.»

وی در ادامه درباره کمک به دانش‌آموزان و کمک به پر کردن بخشی از جای خالی معلم گفت: «طبیعتاً ساعت حضور کم، نیازمند منابع مکتوب بیشتری است. ما در تأمین منابع مکتوب آماده همکاری هستیم. ما می‌توانیم به کمک انتشارات مدرسه منابع خود را با تخفیف مناسب‌تری به دست دانش‌آموزان برسانیم. در مواردی هم آمادگی داریم تعداد معینی کتاب به مناطقی که امکان خرید ندارند، اهدا کنیم.»

رئیس هیات مدیره انجمن فرهنگی ناشران آموزشی درباره فیلم‌های آموزشی هم گفت: «همکاران ما مبحث به مبحث اقدام به تولید کرده‌اند. ما بخشی از فیلم‌ها را رایگان در شبکه قرار می‌دهیم. حاضریم بخشی را هم در سایت انتشارات مدرسه با تخفیف مناسب به فروش برسانیم.

وی صحبت خود را چنین ادامه داد: «درخواست من این است که نقشه‌ای از نیازهای سازمان به ما ارائه شود. به این ترتیب مطالب مورد نیاز قطعاً دقیق‌تر تولید خواهند شد.»

در ادامه این نشست رضا ضیایی، تولید کننده فیلم آموزشی، گفت: «به نظرم اتفاق فرخنده‌ای در حال رخ دادن است! این اتفاق از دو نظر قابل تامل است؛ اول اینکه نگاه ریاست سازمان پژوهش به بخش خصوصی اتفاق مبارکی است. نکته دوم حضور دکتر امانی در شورای عالی آموزش و پرورش و نگاه مثبتی که ایشان به این نوع فعالیت‌ها دارد، خوب است. ما از حدود سه دهه قبل تولیدات خوبی در ارتباط با سازمان پژوهش داشته‌ایم، ولی در پخش آن‌ها با مشکلاتی مواجه بودیم. درخواست من این است که موانع پخش محصولات رفع شوند. ما اعتبار نامه صادره از سازمان پژوهش و مجوز پخش در مدرسه‌ها را داریم، ولی به خاطر ناهماهنگی، در استان‌ها با مشکلاتی مواجهیم. نکته دیگر اینکه اعتبار نامه‌های سازمان پژوهش درجه‌بندی ندارند.»

وی همچنین بیان کرد: «کار ما ساخت فیلم آموزشی است و از سال ۱۳۸۹ وارد عرصه تولید فیلم‌های علوم دوره ابتدایی شده‌ایم. در سال ۹۸ موفق شدیم اپلیکیشن تولیدی خود را در کافه بازار قرار دهیم که ۵۰ هزار کاربر دارد. هر مدرسه با پرداخت ۵۰۰ هزار تومان می‌تواند اپلیکیشن ما را برای استفاده همه اعضای مدرسه تهیه کند.»

ضیایی در ادامه اعلام کرد: «ما آمادگی داریم ضمن در اختیار معلمان گذاشتن این محصولات، به مسئولان اطمینان دهیم که با خیال راحت اعتماد و از آن‌ها استفاده کنند. ما کتاب محور نیستیم، بلکه محور فعالیت ما بسته آموزشی است.»

در ادامه این نشست یحیی دهقانی، مدیر مسئول انتشارات مبتکران آموزشی، اظهار امیدواری کرد نتیجه این نشست‌ها آن باشد که این رشته از هم گسیخته را به هم وصل کنید تا به تعاملات خوبی برسیم. از زمان توجه سازمان به بخش خصوصی، کیفیت محصولات بسیار رشد کرده ‌است. جشنواره کتاب‌های آموزشی رشد هم کمک مؤثری به افزایش کیفیت محصولات کرده‌ است، اما برخی از برخوردها باعث دلسردی مجموعه ناشران خصوصی شده است.

ابوالفضل جوکار، مدیر مسئول انتشارات گاج، ضمن تشکر از تشکیل این جلسه، عنوان کرد: «اگر سازمان پژوهش عنوان کند چه چیزی مورد نیاز است، ما علاقه‌مندیم در خدمت سازمان پژوهش باشیم. معتقدم سامانه شاد به صورت کثیری در دست دانش‌آموزان قرار دارد و ما می‌توانیم خدمات رایگان و غیررایگان خود را در این شبکه در اختیار شما قرار دهیم. با توجه به تولید نسخه الکترونیکی محصولات، ما می‌توانیم تولیدات خود را با قیمت یک هشتم کتاب فیزیکی ارائه دهیم. ما ۱۵۰۰۰ ساعت تولید کتاب آموزشی الکترونیکی در همه دوره‌های تحصیلی داریم و شرایط کنونی سبب شده ‌است شتاب بیشتری در اپلیکیشن‌های خود ایجاد کنیم. ما به بیش از سه و نیم میلیون دانش‌آموز سرویس می‌دهیم. اپلیکیشن‌های ویدیویی ما هم تولید شده‌اند. آماده‌ایم خدماتمان را در بستر برخط یا به صورت فیزیکی ارائه دهیم. ما همه به آموزش و پرورش متعهد هستیم. نقاط قوت و ضعف آموزش را هم می‌شناسیم. ما در حوزه نشر خلأها را پر می‌کنیم، در خدمت آموزش و پرورش هستیم و برای درک بهتر دانش‌آموزان خدمات ارائه می‌دهیم. ناشران آموزشی در همه دنیا وجود دارند و برای تکمیل چرخه آموزش رسمی فعالیت می‌کنند.»

امین آصفی، مدیر مسئول ناشران آموزشی، گفت: «همکاری با سازمان پژوهش توافق سال گذشته و دو طرفه بوده و ادامه خواهد داشت و انجمن ناشران فرهنگی نیز علاقه‌مند است خدمات فرهنگی رایگان داشته باشد. آماده‌ایم بخشی از خدمات خود را به عنوان تأمین محتوای شبکه رشد و شبکه شاد، به صورت رایگان ارائه دهیم.»

معصومه ابراهیمی از مؤسسه گوهر اندیشه مداد، تولیدکننده نرم افزار و تجهیزات آموزشی، گفت: «ما نرم‌افزار تولید کردیم و اعتبارنامه گرفتیم، اما در مناطق آموزش و پرورش محصولات ما را دوباره بررسی می‌کنند. در مدرسه‌ها هم ضمن سلیقه‌ای عمل کردن، ما را به چالش می‌کشند. درخواست من این است که سواد سند تحول را در مجموعه آموزش و پرورش بالا ببریم. در حال حاضر به اعتبار‌نامه‌های سازمان پژوهش اهمیت واقعی نمی‌دهند. این در حالی است که تولیدات مجموعه‌ها می‌تواند کامل‌کننده چرخه آموزش باشد.»

سیدحسن الحسینی، مشاور وزیر و مسئول برنامه شبکه آموزشی دانش‌آموز (شاد) نیز گفت: «دوستان ما نظرات خوبی ارائه دادند. ما هم سعی می‌کنیم خلأ حضور معلم و خلأ کتاب‌های آموزشی را برای آن دسته از دانش‌آموزانی که به وسایل هوشمند دسترسی ندارند، پر کنیم. حدود سه و نیم میلیون نفر از دانش‌آموزان ما به وسایل هوشمند دسترسی ندارند. از آنجایی که روحیه عدالت‌گستری آموزشی را باید رعایت کنیم، ما بسته‌هایی آموزشی پیش‌بینی کرده‌ایم تا این گروه هم محروم نشوند. برای این گروه استفاده از شبکه‌های تلویزیونی را پیش‌بینی کرده‌ایم. یک بخش مهم کار ما تولید محتوا در فضای مجازی است. ما برای بخش خصوصی تسهیلاتی فراهم کرده‌ایم و افزونه‌هایی هم برای شبکه شاد، برای ارائه محتواهای رایگان، در نظر گرفته‌ایم. برای آن قسمت از خدماتی هم که بحث مالی دارند، باید فرایند را به نحوی تعریف کنیم که منافع ذینفعان هم تأمین شود. تصمیم‌گیری درباره اولویت محتوا را هم خواهیم داشت، اما در بخش پیش‌دبستانی محتوای ما بسیار ضعیف است. باید سعی ‌کنیم خدمات خوبی به پیش دبستانی‌ها ارائه کنیم و در این باره قدم‌های مؤثری برداشته شده است. هدف ما ابتدا تأمین سلامت دانش‌آموزان و سپس آموزش صحیح است.»

مدیر شبکه آموزش شاد گفت: «از ناشران آموزشی درخواست کمک داریم تا وظیفه آموزشی خود را به نحو صحیح و کامل به سرانجام برسانیم.»

بخش پایانی این نشست جمع بندی مباحث توسط رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی بود. ملکی چنین جمع‌بندی کرد: «تشکر می‌کنم از ناشران عزیز که همگی دلسوز جامعه آموزشی هستند. چند محور جدی و قابل پیگیری را برای ادامه کار عرض می‌کنم. اول اینکه گله‌هایی به درستی مطرح شد که به آن‌ها توجه خواهیم کرد. مصوبات شورای سیاستگذاری مربوط به ماده ۸۲۸ را پیگیری می‌کنیم. قانون برای سازمان پژوهش فرصتی ایجاد کرده و از این فرصت به درستی استفاده نشده ‌است. اجرای این قانون تأخیر ۹ ساله دارد. به خاطر این تأخیر، موارد غیرقانونی هم جرئت حرکت به خودشان داده‌اند. ما گروه‌هایی تشکیل داده‌ایم و پیگیر این موضوع هستیم.

نکته دوم اینکه باید استانداردهای خودمان را اعلام کنیم. این استانداردها در زمینه‌هایی آماده شده‌اند و این فعالیت توقف پذیر هم نیست. ماه‌های آینده استانداردهای مشخصی نیز تولید خواهیم کرد که به ناشران کمک می‌کنند.

نکته سوم اینکه تجربه‌های قبلی را کنار نمی‌گذاریم، تولیدات قبلی را سرمایه تلقی می‌کنیم و به توافق بین ناشران و سازمان احترام قائلیم. توافق‌نامه‌ای بین سازمان پژوهش و ناشران خصوصی خواهیم داشت تا در آنجا هندسه عملیاتی این مسائل تعریف شود.

نکته دیگر اینکه باید خودمان را زیر چتر اسناد بالادستی تعریف کنیم. از چتر فکری و فلسفی خارج نشویم و در این فعالیت مهم در کنار هم باشیم. یکپارچه بودن را تقویت کنیم. موضع ما تقویت یکپارچگی است. نظر ما نسبت به ناشران مثبت است. کارهای رها شده باید جمع شوند تا منابع غیر ضروری وارد مدرسه نشوند. ورودی منابع مدرسه‌ها باید از مسیر صحیح باشد. معتقدیم ناشران خصوصیِ شرافتمند و اصیل خوب کار می‌کنند، ولی جلوی موارد خطا باید گرفته شود.

نکته آخر اینکه ظرفیت متقابل سازمان و ناشران باید شناخته شود. ما به بانک اطلاعاتی جامعی از ناشران نیاز داریم تا شناسنامه ناشران و موضوع فعالیت آن‌ها را داشته باشیم که بتوانیم مناسبات را صحیح برقرار کنیم. برنامه ویژه مدرسه را پیگیر هستیم و نیازها را در آن اعلام می‌کنیم.»


تغییر رویکرد وزارت آموزش و پرورش در برابر کتاب‌های کمک‌درسی

تغییر رویکرد وزارت آموزش و پرورش در برابر کتاب‌های کمک‌درسی/ با ناشران مقابله نداریم

تغییر رویکرد وزارت آموزش و پرورش رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی گفت: با ناشران کتب کمک‌آموزشی مقابله نه بلکه مواجهه داریم؛ کارهای قبلی که با ناشران شروع شده است، اصلاح می‌شود و ادامه می‌یابد.

به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری تسنیم؛ محمدابراهیم محمدی، سرپرست دفتر انتشارات و فناوری آموزشی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در “دهمین جلسه شورای سامان‌دهی منابع آموزشی و تربیتی رشد” با اشاره به مصوبه ۸۲۸ شورای‌عالی آموزش و پرورش، آن را فصل‌الخطاب بسیاری از برداشت‌های صحیح و ناصحیح از ورودی‌های منابع به مدرسه دانست و وضعیت پیش‌آمده در شرایط شیوع کرونا را عامل مهمی در سوق‌دادن بخش خصوصی به‌سوی این مصوبه دانست که مشارکت مؤثر بخش خصوصی را در پی خواهد داشت.

ناشران کودک و نوجوان در شرایط کرونا مظلوم واقع شدند

وی افزود: هیچ مدیری در وزارت آموزش و پرورش مخالف هم‌افزایی نیست و همه به مشارکت در آموزش و تربیت دانش‌آموزان علاقه‌مندند. وظیفه ما هم پیشگیری از حرکت‌های ناصواب در این باره است. تاکنون بخش غیردولتی در مفاهمه با سازمان به دریافت مشترکی نرسیده ‌بود. در شرایط کنونی و به‌خاطر تعطیلی فیزیکی مدرسه‌ها، ناشران کودک و نوجوان مظلوم واقع‌شده‌اند باید برای این موضوع هم تدبیری داشته باشیم.

در ادامه جلسه، سید سعید بدیعی گزارشی از فعالیت‌های معاونت سامان‌دهی منابع آموزشی و تربیتی رشد ارائه و اشاره ‌کرد: مصوبه هشتصد و بیست و هشتمین جلسه شورای‌عالی آموزش و پرورش در سال ۱۳۸۹ با موضوعیت سامان‌دهی منابع آموزشی و تربیتی (مواد و رسانه‌ها) تصویب و به سازمان پژوهش ابلاغ شده است. از زمان ابلاغ، معاونت سامان‌دهی با تشکیل شورای سیاست‌گذاری، ایجاد سامانه مدیریتی و هدایتی، تدوین و تولید استانداردها، انتشار کتاب‌نامه‌ها و فهرستگان رشد، پیگیری مصوبه مذکور را اجرایی کرده است.

وی اضافه کرد: از سال ۹۲ تاکنون بیش از ۳۰ هزار عنوان کتاب چاپ نخست بررسی و ۱۴۳۴۵ کتاب از طرف ناظران تأیید و از طریق فهرستگان و کتاب‌نامه‌های رشد منتشر شده‌اند. ثبت نشان استاندارد مواد و منابع آموزشی، برگزاری نمایشگاه و جشنواره، نشست‌های متعدد با ناشران برای تبادل نظر، جلسه با نمایندگان ناشران آموزشی و… از دیگر اقدامات معاونت سامان‌دهی در این راستا بوده است.

منابع موردنیاز دانش‌آموزان باید صحیح وارد مدارس شوند

به گزارش تسنیم، در ادامه، حسن ملکی، معاون وزیر و رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی به‌عنوان رئیس نشست، مصوبه ۸۲۸ شورای‌عالی آموزش و پرورش را تبیین و به وجود مسئله یا به‌عبارتی معضل در نظام آموزش و پرورش اشاره کرد که همانا وارد ‌نشدن منابع مورد تأیید سازمان پژوهش به مدرسه‌هاست.

وی اضافه کرد: این مصوبه ما را به‌سمتی هدایت می‌کند که منابع مورد نیاز و صحیح وارد مدارس شوند.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی همچنین شورای‌عالی آموزش و پرورش را که تصویب‌کننده مصوبه ۸۲۸ است، مانند قوه مقننه آموزش و پرورش دانست و به تبیین اهداف مصوبه و وظایف سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در اجرای آن پرداخت.

تأخیر در اجرایی کردن این مصوبه از گله‌مندی‌های ملکی بود و بر تقویت شورای سامان‌دهی منابع آموزشی تأکید کرد.

ملکی همچنین خواستار همکاری و اقدام همه معاونت‌ها در پیشبرد اهداف مصوبه بود.

وی درباره دستور جلسه امروز این شورا گفت: استفاده از ظرفیت بخش خصوصی در تولید منابع استاندارد، جلوگیری از ورود منابع غیراستاندارد به مدارس و مراکز آموزشی و عضویت همه معاونت‌های وزارتی، از ملزومات این شوراست.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی به بررسی وضع آموزش در شرایط بیماری کرونا اشاره کرد و مشارکت قوی بخش خصوصی در این بحث را خواستار شد.

ملکی به وظیفه ساختاری سازمان که “تربیت” است اشاره کرد و برنامه‌هایی درسی را که با هدف تربیت تدوین می‌شوند، مبنای تولیدات سازمان دانست.

صیانت از برنامه درسی مهمترین وظیفه آموزش و پرورش است

به گزارش تسنیم، در ادامه این نشست، رضوان حکیم‌زاده، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش، ضمن تقدیر از برگزاری این نشست و تأیید نگاه علمی و تخصصی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی به این نشست، آن را نویدبخش روزهایی خوب برای آینده آموزش و پرورش دانست.

وی گفت: صیانت از برنامه درسی مهم‌ترین وظیفه آموزش و پرورش، و به‌خصوص سازمان پژوهش است که متولی مستقیم این امر است، بستر برنامه‌های درسی که محتوای علمی مدارس هستند، در این سازمان شکل می‌گیرد.

مؤسسات غیردولتی برنامه درسی را از محوریت خارج کرده‌اند

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش تحقق‌بخشیدن به برنامه درسی تمام‌ساحتی را از اهداف آموزش و پرورش دانست و عنوان کرد: متأسفانه شرایط بدی در مدارس حاکم است که باعث شده است برنامه درسی از محوریت خود خارج شود و حالت فرعی به خود بگیرد، به‌شکلی که مؤسسات غیردولتی همه جریان آموزش را تحت‌الشعاع خود قرار داده‌اند در دوره ابتدایی که زمان شکل‌گیری شخصیت دانش‌آموزان است، معلمان ابتدایی نیز به تست‌زنی و ترغیب دانش‌آموزان به این جریان علاقه نشان داده و بخشی از برنامه‌های درسی را متوقف کرده‌اند.

حکیم‌زاده با بیان اینکه برنامه درسی تدوین‌شده در سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی برای آموزش کفایت می‌کند، ادامه داد: فعالیت آموزش ابتدایی به دستاوردهای فعالیت‌محور منجر خواهد شد.

برای بخش خصوصی استانداردهای تولید تعیین شود

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش همچنین به ممیزی تربیتی اشاره و عنوان کرد: لازم است برای بخش خصوصی استانداردهای تولید تعیین شوند. امیدوارم شهروندان هم به این دستورالعمل‌ها اعتماد کنند، هدف ایجاد شرایط مطلوب تربیت است.

وی با امیدواری به رفع آفت‌های موجود در تولید منابع آموزشی، به نقش بخش خصوصی و تشویق این بخش در تولید منابع و مواد مناسب آموزشی اشاره کرد و بیان داشت که بخش خصوصی می‌تواند در تولید منابع استاندارد نقش مؤثری داشته باشد.

بسته‌های آموزشی تولید شود

در ادامه این نشست، زهرا مظفر مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات آموزش و پرورش، به مطالبه همه استان‌ها در آموزش‌های مجازی اشاره کرد و خواستار تولید بسته‌های آموزشی و توزیع آن بین خانواده‌ها شد.

تخلف بخش خصوصی در سال ۹۷

وی در ادامه صحبت‌هایش به تخلف بخش خصوصی در سال ۹۷ اشاره و بیان کرد: ورود منابع غیرمفید به مدارس با مسیر صحیح آموزش تلاقی داشت، از این رو، برخورد لازم انجام و از ادامه این فرایند جلوگیری شد. در این راستا با حذف آزمون‌های زائد و استفاده از کتاب‌های کمک‌آموزشی برخورد شد، تأکید ما این است که صرفاً کتاب‌های درسی کفایت می‌کنند.

مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات وزارت آموزش و پرورش بیان کرد: در طول سال‌های گذشته مدارس ما در استان‌ها دچار مشکل شده بودند به‌ناچار به روزآمدسازی بخش‌نامه‌ها پرداختیم و ضمن دریافت تأیید شورای‌عالی آموزش و پرورش، مقرر شد طبق مصوبه ۸۲۸ شورای‌عالی، منابع مورد تأییدی وارد مدارس شوند که استانداردهای لازم را رعایت کرده‌اند.

وی در ادامه به وظیفه حمایتی وزارت آموزش و پرورش از ناشران اشاره و بیان کرد: ناشران بخش خصوصی نباید بدون استاندارد و نیازسنجی اقدامی انجام دهند. ما باید برای ناشران بخش‌های خصوصی و دولتی شرایطی را ایجاد کنیم که بر مبنای استانداردهای مصوب به تولید منابع آموزشی اقدام کنند.

مظفر همچنین به بسته‌های آموزشی اشاره کرد و گفت: بسته‌های آموزشی صرفاً درسی نیستند، بلکه برای آماده‌سازی دانش‌آموزان در کسب مهارت هستند. بسته‌های آموزشی باید دانش‌آموزان را به مهارت‌ورزی تشویق کنند همچنین به منابع آموزشی مدارس خاص و بین‌الملل نظارت شود.

تأییدیه‌های سازمان پژوهش برای کتاب‌های کمک‌آموزشی کم‌اثر است

به گزارش تسنیم در ادامه این نشست، محمود امانی طهرانی دبیرکل شورای‌عالی آموزش و پرورش، دیدگاه خود را در خصوص مصوبه ۸۲۸ و سامان‌دهی منابع آموزشی و تربیتی اعلام و بیان کرد: روح حاکم بر مصوبه ۸۲۸، روح مشارکت‌پذیری است؛ روح دعوت و کمک به تعلیم و تربیت. تمام سیاست‌های ما در جهت هم‌سویی ایجابی این مصوبه حرکت می‌کند به‌عبارت دیگر، قابلیت آفرینش نیازها در عین پایبندی به کتاب‌های درسی مورد نظر است.

وی در ادامه درباره استانداردهای تولیدشده گفت: این‌ها نیازمند بازنگری هستند تا بتوانند برای منابع مکتوب و غیرمکتوب ملاک عمل قرار گیرند.

امانی به معضل کم‌اثربودن تأییدیه‌های سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی اشاره کرد و افزود:‌ بین تولیدات تأییدشده و تأییدنشده در فروش تفاوت بارزی دیده نمی‌شود، پس کار خوب مورد حمایت جدی قرار نمی‌گیرد آنچه می‌تواند این فعالیت را مدون و سامان‌پذیر کند، مؤسسه پخش مدرسه است. این مؤسسه راه‌اندازی هم شد، ولی با اقدام مؤثر همراه نبوده است.

انتشارات مدرسه باید فعال شود

وی تأکید داشت: تمام تولیدات مورد تأیید سازمان باید از طریق پخش مدرسه در دسترس مدارس و والدین قرار گیرند، تعریف سازوکار مؤثرِ توزیع منابع آموزشی لازم است.

امانی همچنین به ممیزی پیش از چاپ اشاره کرد و بیان داشت: «ناشران گله‌مندند که سازمان منابع را بعد از چاپ ارزیابی، تأیید یا رد می‌کند. ناشران علاقه‌مندند نظر کارشناسان سازمان را قبل از چاپ داشته‌ باشند تا بتوانند نسبت به اعمال تغییرات اقدام کنند.

دبیر‌کل شورای‌عالی آموزش و پرورش درباره تبدیل تربیت به آموزش بیان کرد: تربیت فراتر از آموزش و جامع‌تر از آن است. ما کنار بسته‌های آموزشی، مواردی مثل راهنمای معلم، فیلم‌های آموزشی و اپلیکیشن‌ها را داریم، پس نیازمند این هستیم که نوعی سیاستگذاری جدی داشته باشیم و جریان تقلیل‌دهنده تربیت به آموزش را کنترل کنیم و تمرین ایجابی را کنار آن بیاوریم.

سازمان پژوهش و بخش خصوصی برای آموزش مجازی محتوا تولید کنند

در ادامه این نشست سیدحسن الحسینی، مشاور وزیر و مسئول برنامه شبکه آموزشی دانش‌آموزی “شاد”، نقاط قوت و ضعف اجرای مصوبه ۸۲۸ شورای‌عالی آموزش و پرورش را بیان کرد و اجرا نشدن صحیح این مصوبه را سبب تأسف دانست.

مشاور وزیر درباره رقابت دولت و بخش خصوصی گفت: بخش خصوصی رانتی در مواردی باعث می‌شود ما از اهداف اصلی خود دور شویم. ما باید به مسائل ایجابی بیشتر از مسائل سلبی توجه کنیم، بازار اقتضائات خودش را دارد و منتظر حرکت ما نمی‌ماند.

الحسینی همچنین به رقابت سنگین بین دانش‌آموزان در جهان اشاره کرد و بیان داشت: ما امروز باید موضوع تربیت را به‌نحوی مدیریت کنیم که دانش‌آموزان بعد از فراغت از تحصیل مهارت حرفه‌ای و هویت خود را داشته باشند. امروزه وظیفه آموزش و پرورش وظیفه سنگینی است و باید به‌صورت جدی به برنامه درسی بپردازیم.

وی با اشاره به شرایط امروز آموزش در وضعیت سیطره بیماری کرونا گفت: شیوه‌های آموزش در شرایط بحران تغییر می‌کنند، در این راستا اتفاقات مؤثری هم افتاده است، لذا باید آمادگی تولید محتواهای جدید و منطبق با نیاز را داشته باشیم. در این شرایط که ساعات و شرایط کلاس درس تقلیل و تغییر پیدا کرده است، اهداف آموزشی باید متناسب با این وضعیت تدارک دیده شود. اگر استانداردهای فضای مجازی رعایت نشوند، آموزش‌ها بی‌اثر خواهند بود. باید استانداردهای خاص این فضا تدوین شوند و همسو با استانداردهای تربیتی و آموزشی باشند تا به اهداف تربیتی و آموزشی برسیم.

مشاور وزیر و مسئول برنامه شبکه آموزشی دانش‌آموزی “شاد” همچنین اعلام آمادگی کرد: برای سازگاری آموزش و پرورش با شرایط جدید، باید موضع ایجابی خود را حفظ کنیم و به شرایط مطلوب آموزشی برسیم.

وی همچنین از سازمان پژوهش و نیز از ناشران خواست نسبت به تولید محتوای مناسب برای آموزش مجازی اقدام کنند.

به گزارش تسنیم، علی سعادتی مدیرکل دفتر آموزش و ترویج استاندارد، به لزوم وجود استانداردهای فضای آموزشی اشاره و اعلام آمادگی کرد که این سازمان می‌تواند در تدوین استاندارد آموزشی و نیز فضای مجازی، سازمان پژوهش را یاری کند.

صحبت‌های یک ناشر: با ممانعت مشکل حل نمی‌شود

عبدالعظیم فریدون، مدیر انتشارات محراب قلم و از فعالان حوزه نشر آموزشی که سابقه مدیریت آموزشی نیز دارد، در بیان آسیب‌شناسی و چرایی ورود کتاب‌های کمک‌آموزشی به مدارس گفت: با ممانعت مشکل حل نمی‌شود، باید داخل بدنه آموزش و پرورش تقویت شود.

وی درباره چرایی نیاز دانش‌آموزان و معلمان به کتاب‌های کمک‌آموزشی عنوان کرد: در طول سال‌های گذشته چه اتفاقی برای کتاب‌های تأییدشده فهرستگان افتاده و چه حمایتی از آن‌ها شده است؟

چرا بخش خصوصی؟! معلمان تولید محتوا کنند

به گزارش تسنیم، ابوالقاسم حدادی، معاون پژوهش، برنامه‌ریزی و نیروی انسانی آموزش و پرورش شهر تهران، از دیگر صاحب‌نظران این نشست، در خصوص نگاه به بیرون و نبود توجه جدی به توانایی معلمان، گفت: چرا ما به تولید محتوا توسط همکاران آموزش و پرورش توجه نداریم و فکر می‌کنیم حتماً باید بخش خصوصی وارد عمل شود، در صورتی که معلمان زیادی هستند که توانایی مشارکت در این بخش را دارند و موقعیت جغرافیایی و خانوادگی مناطق و استان‌ها را می‌شناسند؟

در بخش پایانی جلسه، معاون آموزش ابتدایی به برخی اظهارنظر‌ها پاسخ داد و ابراز کرد: در سطح آموزش و پرورش کشور معلمان زیادی داریم که در تعامل جدی با آموزش هستند.

او در مثالی، به‌عنوان الگوی موفق تدریس و اداره کلاس، به آوازه نحوه اداره کلاس درس رشته هنر توسط یکی از معلمان خوش‌فکر اشاره کرد.

وی همچنین به تفکر سامان‌دهی منابع اشاره کرد و افزود: با تمام توان پای این تفکر ایستاده‌ایم و با بخش خصوصی نیز تعامل جدی خواهیم داشت تا ان‌شاءالله این امر به سامان برسد.

بخش پایانی این نشست جمع‌بندی توسط ریاست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی بود.

با ناشران مقابله نداریم، مواجهه خواهیم داشت

ملکی در مورد تعامل با ناشران بخش خصوصی بیان کرد:‌ با ناشران مقابله نداریم، بلکه مواجهه خواهیم داشت و در این مواجهه به استانداردها توجه جدی خواهیم کرد. با بخش خصوصی، نه به‌صورت ایجابی مطلق و نه سلبی مطلق، برخورد نخواهیم کرد.

کارهای قبلی با ناشران را اصلاح می‌کنیم و ادامه خواهیم داد

وی تصریح کرد: موضوع تربیت و برنامه درسی مطرح است، پس آسیب‌شناسی جدی باید انجام شود. با ناشران خصوصی هم جلسه جداگانه‌ای خواهیم داشت و کارهای قبلی را که با ناشران شروع شده است اصلاح می‌کنیم و ادامه خواهیم داد.

تهیه شیوه‌نامه حمایتی، توافق با وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی برای نظارت قبل از چاپ توسط سازمان پژوهش، فروش کتاب‌های تأییدشده در  سازمان به‌کمک پخش مدرسه از موارد مورد تأکید ریاست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی بود.

وی ابراز امیدواری و اظهار کرد: همه موارد مطرح‌شده را پی‌گیری جدی خواهیم داشت و کارها منقطع نخواهند بود.زش و پرورش در برابر کتاب‌های کمک‌درسی/ با ناشران مقابله نداریم


عضویت در انجمن فرهنگی ناشران آموزشی

عضویت در انجمن فرهنگی ناشران آموزشی

مدیران مسئول محترم انتشارات سراسر کشور

سلام علیکم
        احتراماً به استحضار می‏رساند نظر به ضرورت و اهمیت انجمن های فرهنگی ناشران و رسالت متعالی انجمن فرهنگی ناشران آموزشی در راستای حمایت، سازگاری و ایجاد ارتباط پویا بین ناشران و کلیه مراکز و سازمان¬های ذیربط خصوصا وزارتخانه‏ های فرهنگ و ارشاد اسلامی و آموزش و پرورش و همچنین مخاطبان آنان در جهت تحقق اهداف ناشران آموزشی، بدینوسیله از کلیه ناشران گرامی جهت عضویت در انجمن فرهنگی ناشران آموزشی دعوت به عمل می آورد.

در این راستا انجمن فرهنگی ناشران آموزشی با هدف بررسی مشکلات و مسایل صنفی، ساماندهی بازار این حوزه، کمک به بهبود کسب‌و‌کار و تعامل هر چه بیشتر ناشران با سازمان های مرتبط، در نظر دارد با جذب اعضای فعال و علاقه مند نسبت به توسعه فعالیت ها و افزایش سطح خدمت رسانی گام های موثری را بردارد.

       امید آن که با مشارکت و همدلی سرمایه های فرهنگی و انسانی چون شما فرهیختگان ارجمند و با رویکرد دانش و اخلاق بتوانیم باعث رشد و اعتلای همه جانبه ناشران آموزشی و اهداف درخشان فرهنگی و آموزشی کشور گردیم.

 

                                                                                                                                                                                            امین آصفی
                                                                                                                                                                                           مدیر مسئول
                                                                                                                                                                     انجمن فرهنگی ناشران آموزشی

 


استفاده از ظرفیت بخش غیردولتی برای آموزش در شرایط کرونا

استفاده از ظرفیت بخش غیردولتی برای آموزش در شرایط کرونا

سرپرست دفتر انتشارات و فناوری آموزشی گفت: تصمیم داریم از ظرفیت بخش غیردولتی برای آموزش درشرایط کرونا استفاده کنیم.

محمدابراهیم محمدی سرپرست دفتر انتشارات و فناوری آموزشی در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس اظهار کرد: ظرفیت‌های موجود در ذیل قانون ۸۲۸، این امکان را فراهم کرده است تا آموزش و پرورش در بخش توسعه آموزش از توان بخش غیردولتی استفاده کند.
وی با تقدیر از اعلام آمادگی بخش غیردولتی در همیاری و مشارکت با آموزش و پرورش گفت: وضعیت‌های خاصی چون آموزش در شرایط کرونا، ایجاب می‌کند تا از دلسوزی و پیشنهادهای سازنده بخش‌های غیردولتی در توسعه و بهبود آموزش در این شرایط استفاده شود.
محمدی با اشاره به تفاهم نامه در حال تدوین بین سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی که بر اساس مفاد قانون ۸۲۸ تهیه می‌شود، به نشست هم اندیشی این سازمان با بخش ناشران آموزشی اشاره کرد و ادامه داد: به‌زودی نشست هم‌اندیشی ناشران آموزشی غیردولتی و سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی برگزار می‌شود و بسترهای همکاری و مشارکت در خدمت آموزش در این شرایط بررسی می‌شود.


ناشران ظرفیتی برای آموزش و پرورش

ناشران ظرفیتی برای آموزش و پرورش

سرپرست دفتر انتشارات و فناوری آموزشی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در نشست با ناشران آموزشی گفت: ما به یک همکاری و تفاهم بلندمدت با ناشران و خروجی‌های پایدار می‌اندیشیم و به سهم خود حاضریم در این موضوع تسهیل‌گری کنیم و در برداشتن موانع همکاری اهتمام کنیم.
به گزارش روابط عمومی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی به نقل از دفتر انتشارات و فناوری آموزشی، محمد ابراهیم محمدی سیاست چند تألیفی سازمان و سپردن تألیف کتاب درسی به ناشران را یکی از رویکردهایی برشمرد که می‌تواند به همکاری بلند مدت بینجامد.
او با اشاره به بدبینی به وجود آمده نسبت به ناشران بخش خصوصی گفت:«ما معتقدیم که بخش خصوصی در حوزه آموزش خدمات زیادی انجام داده و باید این بدبینی مرتفع شود و بتوانیم با تعامل و همکاری به هم‌افزایی دست پیدا کنیم. به دلیل اهمیتی که برای ناشران بخش خصوصی قائلم، نخستین جلسه خودم را با نیروهای بیرون از سازمان به ناشران اختصاص دادم.»
محمدی با اشاره به مشکلات آموزشی ناشی از کرونا گفت: «ما از شما ناشران محترم انتظار داریم در شرایط بحرانی حاضر، همت خودتان را به کار بگیرید تا با هم بیندیشیم و ببینیم برای مقابله با این مشکل چه می‌توان کرد.برخی از ناشران محترم می‌گفتند ما می‌توانیم منابع تولید شده را به رایگان در اختیار شما بگذاریم تا دانش‌آموزان و معلمان از آن استفاده کنند. ما ظرفیت زیادی در ایجاد شبکه الکترونیکی و شبکه ملی رشد داریم که می‌توانید از آن استفاده کنید.»
سرپرست دفتر انتشارات و فناوری آموزشی با اشاره به وضعیت دانش‌آموزان بی‌بضاعت مناطق محروم و کم برخوردار خصوصاً با گسترش بیماری کرونا و تعطیلی مدارس، گفت: «حتماً در بین ناشران ظرفیت‌هایی برای حرکت‌های نیک اندیشانه در حوزه آموزش وجود دارد. خواهش من از شما این است که توجه ویژه‌ای نسبت به این دانش‌آموزان داشته باشید. البته می‌دانیم همین حالا هم ناشرانی در این زمینه فعالیت می‌کنند که برخی هم در همین جمع حضور دارند.»
در این جلسه که در محل انجمن فرهنگی ناشران آموزشی برگزار شد، وحید تمنا رئیس این انجمن با ارائه گزارشی از مسیر طی شده و جلسات مشترک برگزار شده در دفتر انتشارات و فناوری آموزشی اظهار امیدواری کرد که تفاهم‌نامه تهیه شده در شورای مشترک برنامه‌ریزی، و ایجاد کارگروه‌های پیش‌بینی شده مشترک بین سازمان و انجمن‌های ناشران، هر چه زودتر عملیاتی شود.
سعید بدیعی معاون دفتر انتشارات نیز با اشاره به تأکید سازمان پژوهش بر برون‌سپاری تدوین کتاب‌های درسی و پی‌گیری سیاست چند تألیفی گفت:قطعاً در راستای چنین سیاستی ناشران آموزشی کمک مؤثری می‌توانند کنند.
وی افزود: «ما در جلسه آتی شورای سیاست‌گذاری سامان‌دهی هم که معاونان وزارتخانه تشریف دارند، موضوع همکاری با بخش خصوصی را در دستور جلسه قرار داده‌ایم که دعوتنامه آن به دست رئیس محترم انجمن هم رسیده است.»
در این نشست که روز سه شنبه ۱۷ تیرماه ۹۹ در دفتر انجمن ناشران آموزشی برگزار شد، اعضای هیئت مدیره انجمن فرهنگی ناشران آموزشی و تنی از چند از اعضا شرکت داشتند.
آقایان وحید تمنا (رئیس هیئت مدیره انجمن)، امین آصفی (مدیر مسئول)، اکبر رئیس‌نیا (نایب رئیس هیئت مدیره)، امین صادقیه (خزانه‌دار)، علی واله (دبیر)، یحیی دهقانی (عضو هیئت مدیره)، مجید ضیغمی و عباس مزینانی (بازرسان) از اعضای انجمن فرهنگی ناشران و آقایان ابوالفضل جوکار (گاج)، علی جهانگیری (مرآت)، کاظم قلمچی (کانون فرهنگی آموزش) و ابوذر نصری (خیلی سبز) حضور داشتند. اعضای انجمن با بیان سخنانی، ضمن اعلام آمادگی برای همکاری‌های بیشتر، بر عملی شدن تصمیمات سازمان تأکید کردند.